一年级数学上册 第7单元《分与合》《6、7的分与合》教材解析素材 苏教版.doc

《6、7的分与合》教材解析
教学例2时，可以先让学生用学具代替气球分一分、摆一摆，然后组织学生交流不同的分法。要让学生说说自己分的过程，并引导他们根据某一种分法，从一种表达推想出另一种表达。如，当学生说出“一只手里拿1个气球，另一只手里拿5个气球”，并说出“6可以分成1和5”时，要进一步追问：“你还能想到什么？”在此基础上，要求学生观察插图中小朋友分的过程，并完成书上的填空。还可以要求学生按照书上分的过程有序地再操作一遍，边分边说6的各种分法。
“试一试”可以先让学生说说图意，知道图中小女孩把7个圆片分成了1个和6个，小男孩把7个圆片分成了2个和5个。由此，要求学生根据上述两种分法依次说一说“7可以分成几和几”，并引导他们由一种分法想到两种不同表达。然后引导学生思考：“7还可以分成几和几？”从而得到除图中两种分法之外的第三种分法，即：7可以分成3和4，或7可以分成4和3。最后，可以要求学生读一读填好的几个分解图式，初步体会有序思考的重要性。
第1题和第2题，可以先让学生连一连，再组织交流。要引导学生根据6、7的不同分法有序地选出符合要求的卡片或数。如，先想1和几合成6，再想2和几合成6，3和几合成6，等等。也要注意引导学生根据一种组成方法说出两句话。例如，由1和5合成6，想到5和1合成6。
第3题，可以灵活设计对口令的形式，以帮助学生熟练地掌握6、7的分与合。
第4题，先要帮助，学生弄清题意，知道螃蟹身上的数与两只螯上的数的关系，然后再让学生填一填。
第5题，可以先数出每层的根数，再分别回答两个问题。木头堆放的规律要让学生主寻找，只要学生说得合理，都应肯定。如，从上往下，每层分别是1根、2根、3根、4根、5根、6根；或从下往上，每层（除第一层）都比相邻的上面一层多1根。