二年级数学下册 游国家森林公园教案2 沪教版 教案.doc

游国家森林公园
教学目标：
1.培养学生收集信息、提炼信息、解决问题的能力。
2.让学生学会将连加、连减、加减混合题的运算法则迁移到三位数的计算中。
3.结合生活实际，让学生亲身感受学习数学和运用数学的乐趣。
教学重点：
能运用法则计算连加、连减、加减混合题。
教学难点：
设计解题方案，即：独立解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情景，感受新知。
媒体出示“主体图”
1.引导学生观察主体图，激发学习兴趣。
师：我们的好伙伴小丁丁他们正乘着旅游专车，去国家森林公园玩呢。我们和他们一起去好不好？
2.出示课题——游国家森林公园
二、合作探究，解决问题
（一）连加
1.收集信息
（1）让学生从画面上获取信息，并出示下列板书。
一年级去了125人，二年级去了167人，三年级去了163人。
红色列车限载192人，蓝色列车限载288人。
（2）理解：什么叫“限载”？
（3）小组讨论，提出数学问题。
师：根据这些信息，你们能提出哪些数学问题？
（4）组织交流，提炼以下问题。
问题1：三个年级一共需要买几张车票？
问题2：两列火车一共有多少张座位？
问题3：座位多还是同学多？多几人？
问题4：怎样乘车？
2.解决问题。
（1）计算问题1：三个年级一共需要买几张车票？
师：要求三个年级一共买几张车票，你们是怎么想的？怎样列算式？
A板书：125+167+163
B回忆连加的运算顺序。
C学生独立计算，座位多还是同学多？多几人？
师：核对时让学生说说运算顺序。
D完整板书：
125+167+163
=292+163
=455（张）
答：三个年级一共需要买455张车票。
（2）计算问题2：两列火车一共有多少张座位？
（学生独立计算，后交流、板书）
192+288=480（个）
答：。
（3）计算问题3：座位多还是同学多？多几人？
师：引导学生思考：座位多还是同学多，应该怎样表示比较合适？多几人的算式怎样列？（根据学生发言板书）
座位数同学数
480>455
480－455=25（个）
答：。
（4）问题4：怎样乘车？
师：根据大队辅导员的意见：两列火车，以年级为单位上车，同年级的同学在同一列火车上，请小朋友设计一下，使大家都能上车。
A小组合作，设计乘车方案。
B交流“设计方案”，并媒体出示：一年级和三年级先上蓝色列车，二年级后上，上红色列车。
C各小组尝试计算，并发现方案可行。
D看书，研究伙伴方案。
师：经过大家讨论验证：发现小胖的方案不行，小丁丁的方案跟大家想得一样。
（二）加减混合
（1）修改小胖方案。
师：如果要使小胖的方案可行，可以怎样改？
A先小组讨论，后交流。
B根据交流出示：按小胖方案，有几个一、二年级的同学要离开自己的年级进入红色列车？
师：根据这个方案，谁能列出综合算式？
（2）指名列式，集体计算，并说说运算顺序。
125+167－288
=292－288
=4（人）
答：。
（三）连减
师：森林公园到了，大家先吃午饭。
A出示菜单：海鲜面：10元；咖喱鸡饭：10元；扬州炒饭：10元。
B解决小兔欢欢的问题。
98个同学订扬州炒饭，169个同学订咖喱鸡饭，剩下的同学都要海鲜面，共有几个同学订海鲜面？
C引导学生列式、解题，说运算顺序。
三、内化新知，拓展延伸
1.用递等式计算。（从练一练中选出以下题目，进行针对性练习。）
257+143+235512+103+222
189+211－400483－307+690
729－129－555854－204－550
2.集体校对。
3.设计方案，解决问题。
要求学生独立完成。
二1和二2班90个学生去上海市少年宫，现在准备两种车，大客车每辆可以乘52人，面包车每辆乘8人，把这些学生全部送到市少年宫需要多少辆大客车？多少辆面包车？
四、体验收获，总结评价
这节课，你学到了什么？