教师教学行为与务工子弟学校归属感、自我效能感现状及关系的研究的中期报告.docx

教师教学行为与务工子弟学校归属感、自我效能感现状及关系的研究的中期报告
本研究旨在探讨教师教学行为与务工子弟学校归属感、自我效能感现状及其关系。本文为中期报告，主要介绍研究的研究设计、数据收集和初步分析。
研究设计：
本研究采用问卷调查法，通过对山西省某市5所务工子弟学校240名学生的调查，来了解学生们的归属感、自我效能感及其与教师教学行为之间的关系。本研究所采用的教师教学行为量表和学校归属感、自我效能感量表均为已经经过文献调查和专家校验的成熟量表。
数据收集：
本研究采用问卷调查法进行数据收集。问卷由学校教师协助发放，学生在学校完成填写。问卷回收后，进行数据清理和初步统计。
初步分析：
本研究采用SPSS20.0进行数据分析。通过描述性统计方法对各变量进行初步分析。结果显示：学生们的学校归属感总体得分为3.56，自我效能感总体得分为3.41，教师教学行为总体得分为3.87。其中，教师教学行为总得分最高的是“关心学生”，最低的是“注重学生参与度”；而学校归属感总得分最高的是“对学校的环境和设施满意”，最低的是“对学校文化认同感不强”；自我效能感总得分最高的是“我有能力解决学习中的问题”，最低的是“我对自己的学习成就感到骄傲”。
此外，初步分析还发现，教师教学行为与学校归属感、自我效能感之间存在一定程度的相关性。具体来说，学生们对“提供多样化的学习体验”、“赞扬和鼓励学生”等教师教学行为的评价越高，其学校归属感和自我效能感也越高。
结论：
本研究初步分析表明，教师教学行为与学校归属感、自我效能感之间存在一定程度的相关性。因此，在务工子弟学校的教育中，教师应当注重提高自身的教学水平和教学方法，实现多样化的教学，并通过赞扬和鼓励学生等方式来激发学生们的学习兴趣，提高学生们的自我效能感和学校归属感。本研究还需要在后期进一步深入开展数据分析和讨论，以丰富和完善研究结论。