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信息时代我国大学生媒介素养教育研究的综述报告
随着信息技术的发展和社会的进步，大学生已成为信息社会中最具活力和影响力的一部分。然而，在面对信息爆炸的时代，大学生们不仅要迅速掌握海量的信息，还需要具备媒介素养，才能更好地把握信息、筛选信息、加工信息、传播信息和利用信息。因此，大学生媒介素养的提高，具有非常重要的意义，各大高校也逐渐开始重视它们的媒介素养教育。
大学生媒介素养概念的引入
大学生媒介素养教育研究，最早可以追溯到上世纪的70年代，当时美国学者JohnD.Wright首次提出了“媒介素养”的概念，即媒介利用者使用多种媒介对信息进行接纳、理解和利用的能力。20世纪80年代末期，此概念被普及至全球。在21世纪初，国内国外的高校也逐渐引入了媒介素养概念，并开展了教育教学实践研究。
大学生媒介素养的内涵
媒介素养概念的提出，也为大学生媒介素养的界定提供了基础。在过去的研究中，大学生媒介素养被定义为：大学生具备了解媒介传播与文化发展及其对个体、社会和文化的影响的认知能力；掌握新的媒介技术和媒介行为知识的能力；具备评价和批判媒介报道与信息的能力；参与媒介活动的能力的一系列能力。
大学生媒介素养教育的实践
大学生媒介素养教育的实践，直接涉及到新媒体技术的引入、教学方法的改革和课程体系的重构。大部分高校的媒介素养课程设计中，涵盖了媒介传播基础、媒介与社会、新媒介科技、跨媒介实践与创新等内容，在综合性大学和新闻与传播类专业中的普及率很高。
许多大学将大学生媒介素养教育纳入到课程体系之中，如北京师范大学的教育技术学院的“媒介素养”课程；云南大学的“大学媒介素养”课程等。同时，一些高校也在把媒介素养教育引入教学实践中，比如南方医科大学在课堂教学中，积极推动教师与学生之间的多媒体互动式教学，展示、分享知识，加强学生的多媒体素养。
结论
大学生媒介素养教育是当下高校教育改革新的一部分，大学应该通过这一教育提高大学生对媒介信息的把控和运用能力，使大学生在应对现实生活与学习中，能够更好地适应这个信息时代。与此同时，也能为其个人的发展和社会的进步贡献力量。