【鼎尖教案】高中语文 10故都的秋（第一课时） 大纲人教版第三册.doc

10故都的秋
从容说课
在郁达夫写景抒情的散文中，《故都的秋》是较有特色的一篇。文章将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情、景浑然一体。
“秋”，可写的东西很多。在故都，火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，都能映出“秋”的倩影。但由于作者身处的时代，在作家的内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影，因此，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼上了一层主观感情色彩，它们是经过了感情过滤以后的“结晶”。但是，“故都的秋”，又并没有因为作家主观感情的强化而受到扭曲、变形，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声与秋风秋雨，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行创作。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。直到1937年抗战爆发，他才毅然投入了战斗的洪流。学习这篇写于1934年的佳作，要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。学习本文，要指导学生美读。要带着美好的感情来读，读出课文中的美味，最好是朗读。在声情并茂，抑扬顿挫的朗读中体味文章疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。
●教学目标
知识目标
1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
3.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
能力目标
1.培养学生有感情地诵读散文的能力。
2.品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
德育目标
体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。
●教学重点
1.引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
●教学难点
1.体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
2.引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
●教学方法
1.美读法。反复诵读，体味意境。
2.比较赏析法。将本文与罗兰《秋颂》对比阅读，深刻把握结构及情感特点。
3.组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
4.研究性阅读。如对“黄酒之与白干……黄犬之与骆驼”中四对喻体的本体的探讨。
●教具准备
录音机及课文朗诵带、多媒体投影、制作CAI课件。
●课时安排
2课时
●教学步骤

第一课时
［教学要点］
1.反复朗读，贴近作者心灵，感悟作者情感。
2.感知文章内容，理清思路，把握首尾照应，回环往复的结构。
［教学过程］
一、导语设计
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇和佳句举不胜举，（和学生一起举例）名篇如：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、欧阳修的《秋声赋》、峻青的《秋色赋》等等。佳句如：曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”、王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等等。有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感，有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！
二、解题
出示投影：
1.郁达夫简介
郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江省富阳人，现代著名小说家、散文家。1913年9月随长兄郁华赴日留学。这期间，他曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了爱国热忱。1921年郁达夫与郭沫若、成仿吾等人组织了创造社。后来，郁达夫参加了中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，郁达夫投入抗日救亡运动，后经新加坡，流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争，1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深堪的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的风格。郁达夫的散文，带有比小说更直接、更鲜明的自叙传的性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白、毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在