《说“木叶”》教案8（新人教必修5）.doc

用心爱心专心

重点难点提示
1．围绕“木叶”，作者进行了大量的诗文引用。要学会站在诗歌鉴赏的高度来挖掘“木叶”文字后面的艺术特征。
2．本单元的学习重点是融会贯通。针对本文，学会抓取语言信息，理清文章分析思路，融会贯通地理解作者的写作观点。
教材内容全解
(一)识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo)照浦(pǔ)褒(bāo)
灼灼(zhuó)亭皋(gāo)寒砧(zhēn)
涔(cén)阳万能锭(dìng)言筌(quán)
窸窣(xīsū)迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
灼灼——明亮鲜艳的样子。
寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。
萧萧——此处形容草木摇落的声音。
无妨——不妨。
万事锭——万能药。锭，锭药。
疏朗——稀疏透明、通透明亮的意思。
窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。
歧路——岔路。
冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。
翩翩——飞舞的样子。
缠绵——文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。
绵密——柔和紧密的样子。
迢远——遥远。
相去无几——互相间存在的距离不大。
(二)感知内容，剖析结构
阅读一篇文章，都离不开先整体阅读，对全文轮廓进行把握。我们容易忽略的常是有了文章粗线条后该干什么，因此，我们要学会精读。学会精读，必须首先明确全文的中心，作者的观点态度；必须善于概括各语段内容，善于找出由词到句、由句到段、由段到段的联系。只有这样，才能做到对这篇文章“融会贯通”。
本文共分为七个自然段，各段的主要信息如下：
1．以诗文引出“木叶”话题，导出文章，以设悬念。
2．释“木叶”为“树叶”，同时，对这样单纯的解释产生质疑；并由“木叶”推出“落木”，指出古代诗人们在前人创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩。
3．承上文从“木叶”发展到“落木”，关键在“木”。指出这正是诗歌语言的精妙。
4．指出“木”自屈原开始就把它准确地用在一个秋风叶落的季节里；并通过举例加以比较得出“木”的第一个艺术特征——它仿佛本身就含有一个落叶的因素。
5．先提出诗歌语言中的暗示性，再通过论证得出“木”让我们易想起了树干。指出“木叶”与“树叶”的不同，为下文引出“木叶”的第二个艺术特征作张本。
6．阐释“木”所暗示的颜色性并得出最终结论——“木叶”所以是属于风的，而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”和“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个遥远而情深的美丽的形象，这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格特征。
7．总结“木叶”与“树叶”，在艺术形象的领域，差别是一字千里。
(三)重点、难点、能力点全解
1．诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?
明确：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的统称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有一般“木头”、“木料”、“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。
2．课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?
明确：“树叶”、“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是”木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。
而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。
3．第4、5、6段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?
明确：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
4．课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?
明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会