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《郑伯克段于鄢》教案
[教学重点]1、反复诵读课文，结合教师串讲，掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法；2、把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象；3、了解课文的出处以及关于《左传》的基本文学常识；[教学难点]1、文中文言词语较多，句式复杂，需要重点掌握。2、郑庄公性格颇多争议，学生可以根据阐述自己的观点。[教学设想]课文特点分析：这是一篇历史散文，全文结构完整，情节生动，人物形象鲜明。这篇文章代表了《左传》的语言的主要特点。作者善于用极精练的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件、层次分明，条理清晰，也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动，形象鲜明，绘生绘色，所以值得反复诵读。[课时安排]:两课时[教具使用]:幻灯机、常规教具[教学步骤］第一课时1、新课导入故事导入：郑庄公是先秦时期一位君王，隐公三年，郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段，使他“出奔”。我们要认识郑庄公这个人就要学习《郑伯克段于鄢》，通过这篇课文来认识一下这位可爱的郑庄公。本文选自《左传》同学们是否熟悉《左传》？中学里曾经学过《左传》的名篇没有？(要求学生回忆出自己所了解的《左传》的相关信息。)《左传》：又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。是我国第一部叙事详备的编年体史书。《左传》详细记载了春秋时代各国的政治、军事、外交等方面的活动和有关言论，是研究中国古代社会重要历史文献。作者善于用生动精练的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。2、课文背景：本文选自《左传.隐公元年》，记载了郑国统治集团内部的纷争。郑国邻近东周都城洛阳，郑武公与其子郑庄公都曾在周王朝中任卿士之职。庄公希望在政治上能大有作为，梦寐以求的是扩张郑国的势力，因此首先考虑到剪除异己，巩固自己在国内的地位。本文所反映的是郑武公去世后，郑庄攻即位，其弟公叔段欲争权夺位，双方矛盾不断激化，最终兵戎相见，骨肉相残的历史事实。3、课文的层次结构全文共5段，分4个部分：一、姜氏厌恶郑庄公，偏爱公叔段。从而交待了庄公母子不合，兄弟争斗的原因。(矛盾的开端)二、写公叔段不断扩张势力，而郑庄公虚伪应对，实怀杀机。(矛盾的激化)1、公叔段得到京地作封邑。2、公叔段在京地建城，公然超过先王制定的规格。3、公叔段逐步将西部和北部的边邑据为己有。三、郑伯克段于鄢的经过。(矛盾的解决)四、庄共幽禁姜氏及母子和好如初。(矛盾的解决)1、颖考叔设法为庄公排忧解难。2、姜氏、庄公“遂而相见”的经过。3、作者托名君子的评论。4、具体分析：情节结构：先总的这篇文章记叙了郑庄公击败其弟共叔段在母亲的支持下阴谋夺权前后的故事。从“初”武姜生庄公起，到庄公与武姜和谐“如初”止。作者以时间顺序展开情节。(板书)人物关系:郑武公??其妻武姜郑庄公(兄弟)共叔段布置作业：分析郑庄公的形象，写一篇曰200字的评论文章，要求自抒己见，自圆其说。第二课时5、文本串讲：①读。教师示范读。②问。教师把课文中出现的重点字词句让学生解答。(1)遂恶之：恶：动词，厌恶，不喜欢。译“于是姜氏就厌恶他”。(2)制，岩邑也，虢叔死焉：制：地名。岩邑：险要的城邑。焉：兼词，兼有介词“于”和代词“之”的作用，译为“在那里”。译“制，是个险要的城邑，虢叔就死在那里”。(3)姜氏欲之，焉辟害：焉：疑问词，怎么能。辟：通“避”，躲避。译“姜氏要这样，怎么能避开这祸害呢”。(4)其谁曰不然：其：用在句首，加强反问语气。译“论又能说您做的不合誓言呢”。(5)永锡尔类：锡：同“赐”，赐给。译“永久地把它赐给你同类的人”。③析。(用幻灯把题目显示出来。)：Ⅰ、分析标题：(1)“伯”是爵位名，五等爵位分别是什么？(2)标题中含什么句式？Ⅱ、分析第一段：(1)翻译“郑武公娶于申”和“亟请于武公”什么句式？(2)惊姜氏是什么用法？(3)“寤”是通假字，意思是什么？(4)大都不过叁国之一；中，五之一；小，九之一。(省略句，后两句省略“不过(五)国之(一)”，“不过(九)国之(一)”。)Ⅲ、分析第二段：(1)找出本段中的判断句(2)找出本段中的通假字Ⅳ、分析第三段：(1)“都城过百雉，国之害也”，什么句式？“都”何义？“雉”何义？还有何义？(2)“今京不度，非制也”京，度是什么词性？与今天相比，发生了怎样的变化？(3)“姜氏何厌之有”是什么句式？(4)找出本段中的成语(5)祭仲用“蔓草”说理，使用的什么方法？(比喻)Ⅴ、分析第四段：(1)“若是何”何义？(2)“至于”中“至于”在此处是几个词？与今天有何区别？Ⅵ、分析第五段：(1)“启”何义？与今天有何不同(2)“公伐诸鄢”中“诸”兼有哪几个词的功能