高中物理：动能和动能定理课程教案人教版人教版必修2.doc

七、动能和动能定理
一、教学目标
1．知识和技能：
⑴理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算；
⑵理解动能定理及其推导过程；
⑶知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算。
2．过程和方法：
⑴体验实验与理论探索相结合的探究过程。
⑵培养学生演绎推理的能力。
⑶培养学生的创造能力和创造性思维。
3．情感、态度和价值观：
⑴激发学生对物理问题进行理论探究的兴趣。
⑵激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问题。
二、设计思路
动能定理是力学中一条重要规律，它反映了外力对物体所做的总功跟物体动能改变的关系，动能定理贯穿在本章以后的内容中，是本章的教学重点。学习掌握它，对解决力学问题，尤其是变力做功，时间未知情况下的问题有很大的方便。
本课教学设计的过程为：
通过具体实例，深化对动能和动能定理的理解，突出动能定理的优越性
通过对前面探讨过程的深入思考，得出动能定理
学生讨论，设计情景，进行理论探讨和论证，找出动能的表达式。
学生通过回忆初中所学的内容和实验引起思考

由于本节内容较多又很重要，建议安排一节习题课，以达到良好的效果。
三、教学重点、难点
1．重点：⑴动能概念的理解；⑵动能定理及其应用。
2．难点：对动能定理的理解。
四、教学资源
斜面、质量不同的滑块、木块等
五、教学设计
教师活动学生活动点评一、引入新课
【板书】一、动能
提问：在初中我们学过动能的初步知识，那么什么是物体的动能？
【板书】1、定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。
提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？
引导学生重复初中所做得滑块撞击木块的实验。
归纳：物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关。
提问：那么，到底如何定量的来表示动能呢？
过渡：上一节课我们研究了做功和物体速度变化的关系，两者之间有什么关系？
提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？
设计情景：如图所示，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度变化的关系？

选择学生的答案，投影学生的解答过程，归纳，总结。
根据牛顿第二定律：……①
根据运动学公式：…②
外力F做功：…………③
由①②③得：
思考：外力做功引起了什么量的变化？
归纳：外力F所做的功等于“”这个物理量的变化，所以在物理学中就用“”这个量表示物体的动能。

二、新课教学
【板书】2、公式：
提问：动能的大小由什么决定？它是标量还是矢量？
【板书】3、说明：
①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量决定，与运动方向无关；
提问：动能的单位？
【板书】②动能的单位：焦（J）
1J=1N·m=1kg·m2/s2
提问：二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行的子弹，这说明了什么？
【板书】③动能具有相对性。
讲解：有了动能的公式，前面的方程就可以写成：
提问：⑴上式的物理意义是什么？
⑵如果物体受到几个力共同作功，上式是否还成立呢？
讲解：上式具有普遍意义，是力学中的一条重要规律。
【板书】二、动能定理
1、表述：合外力对物体做的功，等于物体动能的变化。
2、公式：
提问：刚才的推导是在物体受恒力作用，并且做直线运动的情况下得出的。如果物体受到变力作用或物体做曲线运动时，定理是否正确呢？
【板书】3、动能定理适用于变力做功和曲线运动的情况。
引导学生看课本例题1。
确定研究对象：飞机
分析研究过程：飞机滑跑过程
分析受力：重力、支持力、牵引力和阻力
分析做功情况：牵引力和阻力做功
分析动能变化：初动能
末动能
根据动能定理列出方程，求解。
思考：如果用牛顿运动定律和运动学公式是否可以求解？
引导比较两种解法。

引导学生看课本例题2。
提问：通过两个例题，你是否可以归纳出应用动能定理解题的步骤？
【板书】三、应用动能定理解题的步骤
确定研究对象
确定研究过程
分析物体的受力和各力的做功情况
确定初末状态的动能
应用动能定理列方程求解
检验

三、学生练习：
1、物体的速度增大为原来的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？速度变为原来的，动能变为多少？动能变化了多少？质量增加为原来的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？
（强化动能和速度及质量的关系，辨析动能和动能变化的区别。）
2、子弹以水平速度v射入固定木板深s处，假设子弹在木板中受的阻力是恒定的，那么子弹以水平射入木板中，射入的深度是多少？子弹以的初动能射入木板中，射入的深度又是多少？
（强化应用动能定理解题的基本思路和方法）

四、作业：
《问题与练习》第2、3、4、5题

学生回答：物体由于运动而具有的能量叫动能。

学生回答：物体的质量和速度越大，它的动能就越大