人教版高中物理必修2动能和动能定理教案.doc

用心爱心专心

5．7动能和动能定理
教学目标
1、知识与技能
（1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能。
（2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系。
（3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件。
（4）能够应用动能定理解决简单的实际问题．
2、过程与方法
（1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式．
（2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义。
（3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点．
3、情感、态度与价值观
（1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣。
（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。
教学重点
动能的概念。
动能定理的推导和理解
教学难点
动能定理的理解和应用
课堂教学设计
（一）、教师展示本节课的学习目标：
1．在上节探究《功与物体速度变化的关系》的基础上进一步定量地确定物体的动能的表达式。
2．进一步探究，力对物体做的功与物体动能有什么关系，既运用归纳推导方式推导动能定理的表达式．
3．通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义。
4．通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点．
5．通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。
（二）、创设物理情境，引发学生思考，引导学生自主学习。
对“动能”的初步认识。
教师启发：追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关？
学生代表回答：应该与物体的质量与速度有关。
教师启发：你能通过实验粗略验证一下你的猜想吗？（物体的动能与物体的质量和速度有什么关系）。
可能的方案1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。
实验过程：①让同一滑块从不同的高度滑下；②让质量不同的滑块从同一高度滑下。
实验现象：①高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；②质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。
实验结果：
①高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。
②滑块从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为滑块的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，滑块对外做功的能力越强，也就是说滑块由于运动而具有的能量越多。
师生共同归纳：物体的质量越大、速度越大物体的动能越大。
可能的方案2：被举高的锤子下落可将铁钉钉入木板中，高度越高，锤子越重具有的动能越大，钉铁钉时钉得越深。
对学生或教师设计的实验可预先实际成幻灯片，通过观察，分析，论证得出结论。
对“动能的变化”原因的初步探究。
教师启发：前边我们学过，当力对物体做功时会对应某种形式的能的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化，那么什么原因使物体的动能发生变化哪？
（1）多媒体演示实验：
实验1：小球在空中下落过程，重力做正功，动能增大。
实验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，由于摩擦阻力做负功，小车的动能减小。
（2）．学生观察实验现象（要求学生观察物体在运动过程中受力、各力做功，及物体动能的变化情况？对于现象通过讨论，由学生代表说出。）
（3）．引导学生得出：外力做功（牵引力、阻力或其它力等）是物体的动能改变的原因。
3．定量探究：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系。
（1）就下列几种物理情境，用牛顿运动定律推导：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系。
用多媒体展示：
情境1：质量为m的物体，在光滑水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境2：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受摩擦力的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境3：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F和摩擦力的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2
按学生基础情况分组推导，将结论填入下面的表格中，并用语言表述本小组的结论：

物理情境结论12-3教师在学生表述自己得出的结论（各组的分结论）后，引导学生得出动能定理的具体内容。及其理解动能的概念。
学生1：略
学生2：略
学生3：略
结论：合力的功等于物体动能的变化
(三)分析总结讲解规律
教师引导学生观察分析所得到的结论，启发学生得出：
1、动能[板书]
①“”是一个新的物理量
②是物体末状态的一个物理量，是物体初状态的一个物理量。其差值正好等于合力对物体做的功。[板书]
③物理量定为动能，其符号用EK表示，即当物体质量为m，速度为V时，其动能：EK=[板书]
④动能