048-051电场 电场强度(邱春燕).doc

深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例
深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例
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本课曾获深圳市高中录相课评比特等奖，广东省录相课评比二等奖。
电场电场强度
深圳市滨河中学邱春燕

一、设计思想
新课程理念强调通过学生的自主探究完成对知识的理解。而电场，电场强度的传统教学都是以教师讲授为主，学生对概念的建立并不牢固。本节课通过开发实验、课件，为学生学习抽象概念创设条件。引导学生利用旧知识，经历对比法研究物理问题的过程。
二、教学内容及教学对象的大体分析
1．《课程标准》在这节的要求是“了解静电场”，初步了解场是物质存在的形式之一。理解电场强度。会用电场线描述电场。由于课时容量的缘故，本节课设计上不包含电场线部分，留待下节课解决。
2．重点是知道电场强度的定义，知道电场强度是由电场本身决定，与检验电荷及其受到的电场力无关。
3．难点是电场强度概念的建立。因为电场是看不见，摸不着的一种物质，很抽象，学生不容易理解；此外学生未掌握探究该类问题的方法。所以为配合教学设计了演示实验：带电小球在电场中受电场力的作用。利用实验，把抽象的问题形象化。
4．学生初中已经初步掌握了磁场的概念，并认识到磁场是有强弱的。把电场与磁场做对比学习可以更容易理解。
5．电场，电场强度是电学的基础。掌握好本节课内容对今后电势，电势能，电场力乃至整个电磁学至关重要。
三、确定教学目标
1．知识与技能
=1\*GB3①初步建立电场强度概念。
=2\*GB3②知道电场强度的定义，知道电场强度是由电场本身决定，与检验电荷及其受到的电场力无关。并能应用电场强度的定义式进行有关计算。
2．过程与方法
=1\*GB3①体会研究电场性质的方法。
=2\*GB3②总结科学比值定义物理量这种物理学中常用的方法。
3．情感态度与价值观
理解电场的物质性，加深对世界的物质性的认识。
四、教学过程
教学
环节教师活动学生活动媒体运用设计意图引入新课·创设情景引出课题：
·播放录像：触摸起电机头发竖起
·提出疑问为什么会发生这样的现象呢？·观看录像·播放录像片

·通过亲眼看到这一神奇的现象激发学生的学习兴趣和求知欲望电场教学回顾磁场·演示磁铁吸引回形针
·通过提问引导学生复习磁场概念
·引导学生认识可以通过回形针受力的作用判断磁场的存在·观察实验

·思考、回忆磁场知识·用磁铁、回形
针、演示实验
·课件呈现问题：
为什么回形针
偏离竖直方向？
施力物体是谁？
谁在传递力的
作用?它在哪
里？·帮助学生回忆磁场知识,为电场的学习做铺垫
·学习透过现象看本质的物理方法学习电场·介绍实验装置
·演示带电小球受电场力作用
·通过提问引导学生认识电磁的存在,建立初步的电场概念
·引导学生提出疑问，如何判断电场的存在
·帮助学生归纳知识·观察实验

·思考、猜测

·讨论·演示实验

·课件呈现问题：为什么小电荷偏离竖直方向？施力物体是谁？谁在传递力的作用？电场在哪里？
·课件呈现问题：如何判断电场是否存在·创设条件,帮助学生通过类比磁场建立电场概念。
·体会类比，知识迁移的研究学习方法
·再次领会，应用透过现象看本质的物理方法。
教学
环节教师活动学生活动媒体运用设计意图电场是有强弱的·操作实验
·引导学生认识可通过实验现象判断磁场的强弱。
·设置疑问：电场是否也有强弱？如何实验验证？
·实验验证
·提出问题：例举生活中这样看不见摸不着又有强弱区别的东西·观察实验
·思考、判断

·猜想、设计实验

·讨论、交流·实验演示：小磁针在离磁场远近不同的地方受到的磁力的强弱不同
·实验演示：将小电荷从远处逐渐移近大电荷·通过知识迁移学习

·通过举例加深对电场的理解寻找描述电场强弱的物理量·提出能描述电场强弱的物理量必须具备的条件
·配合课件动画分析：

·得出电场强度概念
介绍比值法定义物理量在过往知识中的运用·思考

·观看课件，分析特点

·回顾初中学过哪些比值法定义的物理量·课件呈现
1．和电场中是否放入q无关，只由电场本身决定
2．电场强的地方物理量的值大，电场弱的地方物理量的值小。
3．能反映电场在力方面的特点。
·课件动画模拟展示电场中电荷与所受电场力间的关系
·课件呈现：电场强度概念和特点

·学生能力不足难以归纳该物理量特点，由教师归纳
·电荷电量与所受电场力间的关系通过电脑动画模拟使学生更容易理解接纳。
·感受物理方法落实教学目标小结·归纳本节课的知识内容和所学物理方法·整理思路·课件呈现：
············；
·············对本节课进行归纳总结。
五、教学反思
1．通过磁场与电场对比学习的方法，有效的把学习难度降低。有磁场知识做铺垫有助于学生理解电场，达到事半功倍的效果。
2．