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小学英语教师TPACK结构研究的中期报告
本研究是基于TPACK（技术、教育和学科知识的融合）框架的小学英语教师教学实践研究。本中期报告主要包括以下方面的内容：
一、研究背景和选题意义
随着信息技术的快速发展和推广，教育教学方式也在发生着变化。小学英语教学作为英语教育的基础性阶段，如何有效地将信息技术应用到教学中，提高学生的英语学习效果，成为教育工作者所面临的重要问题。
TPACK框架是指教师在教学中融合技术、教育和学科知识来实现教育目标。在小学英语教学中，教师需要掌握英语知识和教育教学知识，同时还需要了解和应用信息技术。
因此，本研究旨在探讨小学英语教师TPACK结构的组成、影响因素以及其对英语教学的影响，以期为小学英语教师提供有益的指导，同时也为英语教学研究提供参考。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，主要通过对小学英语教师的问卷调查和访谈来了解其TPACK结构的组成和影响因素。
问卷调查采用便捷抽样的方式，共发放了200份问卷，回收了182份有效问卷。问卷包括教师个人信息、英语知识水平、教育教学知识水平、信息技术应用水平等方面的问题。
访谈采用半结构化访谈的方式，共访谈了10名小学英语教师，主要探讨他们在教学中如何应用TPACK框架的经验和认识。
三、研究进展与初步结果
问卷数据分析显示，小学英语教师的TPACK结构主要由英语知识、教育教学知识和信息技术应用知识三个方面组成，且三者之间存在显著的相关性。其中，教育教学知识对TPACK结构的影响最大，其次是英语知识和信息技术应用知识。
访谈数据分析显示，小学英语教师在应用TPACK框架上存在一定的困难和挑战，主要集中在以下方面：
1.教师需要花费较多的时间和精力来掌握信息技术的使用方法和技巧；
2.在教学实践中，教师需要进行不断的教学反思和实践探索，以提高信息技术的应用效果；
3.教师需要对学生的英语学习水平进行充分的了解和分析，以便更好地结合信息技术开展教学。
四、研究展望
目前，本研究正在深入进行数据分析和访谈整理工作，将进一步探讨小学英语教师TPACK结构的影响因素和对英语教学的影响。未来，本研究将以小学英语教师TPACK框架应用效果为出发点，开展实证研究，为小学英语教学提供更加有效的指导和参考。