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对外汉语教学中结果补语“完”“好”“成”研究的中期报告
本研究旨在探讨在汉语教学中出现的结果补语“完”、“好”和“成”的特点和使用情况。本报告是该研究的中期报告。
研究方法
本研究使用文献资料法和实证研究法相结合的方法，对相关文献进行了综合分析，同时通过问卷调查和语料库分析对这些结果补语的使用情况进行了实证研究。
研究结果
1.结果补语“完”在汉语教学中使用最为广泛，常用于表示动作完成的状态，如“做完作业”、“学完课文”等。此外，“完”还可以用于表示状态的完结，如“痊愈完全”、“休息完毕”等。
2.结果补语“好”在动作完成后用于表示状态良好的情况中使用较为常见，如“身体好转”、“发音好听”等。同时，“好”还可以用于表示动作完成的程度或质量，例如“做的很好”、“说得好听”等。
3.结果补语“成”常用于表示某种事物或状态的达成或形成，例如“成功”、“建立”等。此外，“成”还可以用于表示动作或活动的完成，例如“完成任务”、“结束比赛”等。
4.在实证研究中，问卷调查结果显示，学生使用结果补语的频率随着学习汉语的水平而逐渐增加。此外，使用“完”、“好”和“成”的具体情况还会受到个体因素、文化背景和语言环境等因素的影响。
5.在语料库分析中，结果补语的使用情况与正式语言和口语语言有所不同。在正式语言中，“成”和“完”更常用于表示状态，而在口语语言中，这些结果补语更多地用于表示完成动作或活动。
结论
结果补语“完”、“好”和“成”是汉语教学中常用的语言现象，它们的使用情况受到多种因素的影响。有效地教授这些结果补语的使用是汉语教学的重要任务之一。在教学中，应关注它们的用法和意义，以帮助学生更好地理解和使用这些词语。