泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误研究的任务书.docx

泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误研究的任务书
任务书
一、研究背景
在当前全球化的背景下，汉语已成为国际语言。泰国是一个重要的汉语学习市场，每年都有很多泰国学生来中国学习汉语。然而，在汉语学习中，泰国学生经常出现补语“完”、“好”、“成”的偏误，如“我学完了中文”、“我汉语说好了”、“我汉语学成了”等等。这种偏误会影响学生对汉语语法的认知和汉语交际能力的提高。因此，对这种现象进行深入研究，探讨其产生原因和纠正方法，具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探讨泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误产生的原因，分析其语法特点，总结其纠正方法，以提高泰国学生学习汉语的效果。
三、研究内容
1.对泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误进行梳理和总结，分析其产生原因。
2.从语法角度分析泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误，总结其特点。
3.通过问卷和访谈等方式了解泰国学生对汉语结果补语的掌握情况，探讨其在使用过程中的问题和困难。
4.总结纠正泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误的方法，提出教学建议。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和实验法相结合的方法进行研究。
1.文献资料法：查阅有关汉语结果补语及其偏误的相关文献资料和教学案例，对相关概念和信息进行梳理和总结，为研究提供理论依据。
2.问卷调查法：通过发放问卷收集泰国学生的相关信息，探讨其学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”时的困难和问题，并对调查结果进行统计分析和归纳总结。
3.访谈法：通过面对面访谈的方式，深入了解泰国学生的学习情况和偏误表现，分析其出现该偏误的原因，并对访谈结果进行总结分析。
4.实验法：采用实验教学方法，对比不同教学方法对泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的影响并进行分析。
五、预期成果
1.对泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误产生的原因进行深入探讨，从语言、文化、教学等方面进行分析。
2.总结泰国学生学习汉语结果补语“完”、“好”、“成”的偏误特点，提出纠正方法及教学建议。
3.对泰国学生学习汉语结果补语的应用能力进行提升，促进泰国学生的汉语水平的提高。
六、研究时间和进度安排
本研究时间为半年，具体安排如下：
第一阶段（1个月）：文献调研，梳理资料。
第二阶段（2个月）：问卷和访谈，数据整理。
第三阶段（2个月）：实验教学，数据分析。
第四阶段（1个月）：写作和论文定稿。
七、参考文献
1.徐兴华.汉语结果补语的语法概述与教学实践[J].津南论坛,2016(3):43-45.
2.李璐.对泰国汉语学习者语法误区的分析[J].民族教育学刊,2018(3):78-81.
3.张雯.泰国汉语学习者购物交际中的情感语篇分析[J].中国外语教育,2019(3):92-95.