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网络课程设计中学习者学习动力问题研究的综述报告
网络课程的出现已经改变了传统教育的面貌，但对于学习者的学习动力掌握程度，始终是网络课程设计的一大难点。本文将对目前相关研究成果进行综述，试图探究如何增强学习者的学习动力。
一、学习动力是什么
学习动力是学习者在学习活动中所产生的动态内部力量，包括认知、情感和意志三个方面。认知是指学习者对学习任务的重要性、难易程度、情境和后果的认识和理解；情感是指学习者对学习任务的情感反应，如喜好、厌恶、乐观、悲观等；意志是指学习者实现学习目标和完成任务的动机和决心。学习者对学习动力的掌握程度，直接关系到其在学习过程中的主动性、自主性和持久性。
二、影响学习动力的因素
学习动力的高低，是多个因素综合作用的结果，主要有以下几点：
1.学习任务的性质：任务重要性和难易程度会直接影响学习者的认知和意志，任务的趣味性和个人性化会直接影响学习者的情感。
2.学习者自身因素：学习者对学习任务的兴趣、学习风格、自我效能、自主性等个体因素会对学习动力产生影响。
3.学习环境因素：学习环境的舒适度、安全感、社交支持等因素，会对学习者的情感产生影响，从而影响其学习动力。
4.教师因素：教师的行为和言语，会对学习者的情感和认知产生影响，从而影响其学习动力。
三、如何增强学习者的学习动力
1.提高学习任务的趣味性。
在设计网络课程时，应该将视听动画、游戏式互动、多媒体故事等元素融入课程中，增强学习者的情感投入。同时，可以根据学习者的学科爱好和需求，进行个性化定制，让学习任务符合学习者的心理期望，从而提高学习动力。
2.加强学习者的自主性。
提供多元化的学习资源和自主学习的机会，让学习者有自主选择的权利。此外，对于学习者的学习背景、水平、风格进行个性化诊断和指导，帮助学习者发现自身的优势和不足，增强其自信心，从而提高学习动力。
3.创造良好的学习环境和社交支持。
要为学习者提供丰富多彩的学习活动和学习团队，让学习者在有趣的学习氛围中，感受到相互鼓励和支持。同时，也要提供安全、舒适、功能完善的学习空间和设备，避免学习者在学习过程中受到不利的外部干扰，从而提高其学习动力。
4.引导教师做好行为和语言的引导。
网络课程中的教师，应该注重对学习者的情感和认知时刻监控和引导，提供行为和语言的正向反馈，从而增强学习者的学习动力。
四、未来展望
在未来，随着网络技术和教育技术的不断发展，应该加强对学习者习惯，社会技能的培养和发展，让学习者愿意和能够积极主动地参与学习。同时，也要注重人性化、情感化的教育方式的研发和推行，让学习者在学习过程中感受到别样的温暖和价值，从而增强其学习动力。