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中学诗歌体验式教学研究——以苏教版必修教材中的古典诗歌教学为例的中期报告
本研究旨在探讨中学诗歌体验式教学的有效性，以苏教版必修教材中的古典诗歌教学为例。
在前期研究中，我们对相关文献进行了梳理和分析，深入了解了诗歌教学的背景、意义和现状，并选择了适合的教学模式和方法。在中期研究中，我们将更加具体地探究实验过程和结果，并进行初步分析和总结。
实验过程：
我们选择了苏教版必修教材中的三首古典诗歌作为教学内容，分别是杜甫的《登高》，白居易的《赋得古原草送别》，和唐婉的《登鹳雀楼》。通过前期调研和分析，我们确定了以下教学步骤：
1.引入阶段：在教师的引导下，学生们自由谈论与诗歌相关的感受和经验，营造诗歌氛围；
2.启示阶段：教师讲解诗歌内容、背景、特点和意义，并引导学生展开热烈的讨论和互动；
3.诵读阶段：学生们根据自己的兴趣和喜好选择合适的诗歌，进行个人或团体诵读；
4.感悟阶段：教师引导学生进一步发掘诗歌中深刻的思想和感情，并对学生的发言进行精心的引导和点拨；
5.创作阶段：学生们根据自己的体验和感悟，尝试进行个性化的诗歌创作。
在上述步骤中，我们特别注重学生的主体地位和经验感受，并根据不同的学生特点和兴趣爱好，进行了个性化的教育和引导。
实验结果：
经过实验，我们获得了如下结果：
1.学生的阅读兴趣和参与度明显提高，学生们积极参与课堂互动，展现出了对古典诗歌的认知和感悟；
2.学生的口语表达和写作能力得到了大量提高，学生们在教师的指导下，端正了说话和写作的态度和方式，更好地表达自我；
3.学生的诗歌创作水平明显提升，部分学生的创作作品结构严谨，意境深邃，获得了广泛的赞誉和认可。
初步分析和总结：
通过本次实验，我们可以初步得出以下结论：
1.中学生对诗歌教育具有强烈的接受意愿和兴趣，仅仅通过传统的教学方式很难达到良好的效果；
2.采用诗歌体验式教学模式，能够充分激发学生的阅读兴趣和写作灵感，有助于提高学生的文学素养和审美能力；
3.通过个性化的教育和引导，可以更好地发挥学生的创造力和特长，促进学生的全面成长和发展。
综上所述，本次研究提出的中学诗歌体验式教学模式具有一定的可行性和实效性，可以为教师和学生提供一种全新的教学方式和思路。后续的研究还需要进一步探讨本研究所述问题，并加以完善和实践。