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关联理论框架下的大学英语课堂中的教师话语分析的综述报告
关联理论（DiscourseAnalysis）是一种研究语言和社会关系的分析方法。相对于语言学与社会学等单一学科的研究方法，关联理论倾向于将这些学科结合起来进一步研究整个研究对象并解释它们的含义。本文将以关联理论框架为基础，探讨大学英语课堂中的教师话语分析。本文旨在对关联理论下的大学英语课堂中的教师话语进行综述报告。
首先，我们需要理解在现实中老师具有成为话语主持者的职能以及这种话语如何能够对学习者和课堂形成影响。话语主持者是负责课堂会话中引入和介绍新议题，向学习者提供信息以及引导学习者掌握相关概念和知识的人。在大学英语教育中，教师的角色不仅仅是传授知识，还要负责调节教学节奏，引导学生提出问题并尝试解决问题。教师话语也可以成为传达计划和目标的工具，例如知识、技能和态度的评估标准。
其次，关联理论探索了语言和社会关系之间的相互作用。在大学英语课堂中，教师的话语对学习者形成了强烈的影响，如尊重学习者的身份认同和文化背景，提供关注和支持，鼓励参与和思考和做出最终和乐观的评估。话语的有效性不仅取决于授课基础和教学资质，还受到文化观念和课堂氛围类似因素的影响。在Baker＇s（2006）研究中发现，习语、口音和句法结构在不同文化和语境中的使用频率也有所不同。
此外，关联理论也突出了话语主持者的话语行为对课堂氛围的影响。具有积极话语行为的教师可能会为学习者在课堂上营造一个积极、安全和鼓舞人心的氛围。在这样的氛围下，学习者可能会感到更自信、更重要和更愿意积极参与课堂。另一方面，占据主导话语地位或否定学习者问题的教师话语主持者则可能会让学习者在课堂上感到沮丧，并降低他们的积极性和自尊心。
总之，关联理论下的大学英语课堂中的教师话语分析是研究语言和社会关系的一个有趣而又多方面的领域。这篇文章探讨了在这个领域中话语主持者的角色，以及他们所使用的话语对学习者学习和课堂氛围的影响。在未来的研究中，需要进一步探究教师话语如何促进学生学习成就并发掘教师读者意识对话语行为的影响。同时，需要通过更深入的研究来提高我们对这个领域的理解，以教师和学生为中心的课堂和支持系统，以及一个共同和明确的教学方法的实现。