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关联理论框架下的大学英语课堂中的教师话语分析的中期报告
一、研究背景
随着英语教学理念的不断更新，语言学习的重心逐渐从传统的语法知识向交际目的和能力发展转变。在这样的背景下，教师话语作为课堂交际的重要组成部分，扮演着必不可少的角色。在语言学习的过程中，教师话语不仅仅是用于传递知识的工具，更是教师与学生之间一种互动、交流的形式，关乎着学生对英语课程的学习成效。因此，教师话语的分析对于课堂语言教学的改进和推进具有重要意义。
本研究旨在探讨关联理论框架下的大学英语课堂中的教师话语分析，旨在通过分析教师话语品质，发现其中存在的问题并提出改进措施，以优化英语教学质量，提高学生的学习效果。
二、研究目的
1.通过对关联理论的研究，深入了解教师话语在大学英语课堂中的作用和意义，为分析教师话语打下理论基础。
2.对大学英语课堂中教师话语的性质和种类进行分析，探讨教师话语对学生语言习得的影响。
3.通过对教师话语品质的分析，发现其中存在的问题并提出解决方案，优化教师话语，提高英语教学质量。
4.为教育学者提供有关英语教学中教师话语的参考意见，为未来的相关研究提供支持。
三、研究方法
本研究采用质性研究方法进行分析，通过对大学英语课堂中的教师话语进行录音和转录并进行语言分析，研究教师话语的性质、种类、分布和类型，以及教师话语对学生的影响等方面进行分析。
在数据分析的过程中，我们将应用关联理论的基本概念和原则来解决以下问题：
1.学生如何理解教师的话语，以及这些话语如何帮助学生在英语学习过程中进行抽象概念的发展。
2.学生在演绎过程中将如何调整自己的思考取向，以使它们与教师话语的调用相关。
3.如何调整教学策略，让学生更好地参与和理解英语教学。
四、研究进展
本研究已经完成了文献综述，并进行了大学英语课堂中教师话语的录音和转录，正在进行数据的初步整理和语言分析。预计将于两个月内完成数据整理和分析，并开始撰写论文。
五、初步结论
本研究的初步研究结果显示，大学英语课堂中的教师话语具有以下几个特点：
1.话语数量较多。教师在课堂中会使用大量的话语来传达知识，大部分话语的时间较短，目的是为了帮助学生理解和掌握英语知识。
2.话语用途多样。教师话语不仅仅是用于传递知识的工具，也是教师与学生之间一种互动、交流的形式，贯穿于整个课堂教学的始终。
3.话语质量需要改进。教师话语的水平参差不齐，有些教师会使用较为生硬的话语来传达知识，甚至存在出现语法错误的情况，引起了学生的困惑和疑惑。
综合以上结论，初步认为在大学英语课堂中，应该注重教师话语的品质和质量，通过改进教师话语，推动大学英语课堂教学质量的提高。