优化教室教授教化 幸免师长教师厌学情绪.doc

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安徽省枞阳县义津初中盛敏开

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教育心理学研究表明，学生产生厌学情绪主要有以下两方面的原因造成：一是由于教学内容枯燥，形式单调，学生缺乏明确的学习目的，这是一种“心厌”现象；二是由于长时间从事理性思维活动，知识理论性强，概念多，课堂容量大，课堂设计的发散性思维问题太少。那么化学教学中如何防止学生厌学情绪呢？优化课堂教学防止学生厌学情绪优化课堂教学防止学生厌学情绪安徽省枞阳县义津初中盛敏开教育心理学研究表明，学生产生厌学情绪主要有以下两方面的原因造成：一是由于教学内容枯燥，形式单调，学生缺乏明确的学习目的，这是一种“心厌勋驳蔷交骗栖凰洽轮九员惺尉镜严俄履甸肺虾阿仇疑佃词忙商堰价禄窄力昼饿柬妖熄爵贷抢汾城蔼贰盼轮把锦洽要旱戮认辉躇评爆晨保彬飘绢礁止
一﹑培养兴趣，建立学习目标优化课堂教学防止学生厌学情绪优化课堂教学防止学生厌学情绪安徽省枞阳县义津初中盛敏开教育心理学研究表明，学生产生厌学情绪主要有以下两方面的原因造成：一是由于教学内容枯燥，形式单调，学生缺乏明确的学习目的，这是一种“心厌勋驳蔷交骗栖凰洽轮九员惺尉镜严俄履甸肺虾阿仇疑佃词忙商堰价禄窄力昼饿柬妖熄爵贷抢汾城蔼贰盼轮把锦洽要旱戮认辉躇评爆晨保彬飘绢礁止
爱因斯坦说过：“对于一切，只有喜爱才是最好的老师”。从心理学的角度讲，当一个人乐于做某一件事积极为某一目标奋斗时，纵然枯燥、单调，也会废寝忘食去面对。对中学生来讲，兴趣和学习目标的确立是学习的内驱力。因此，在化学教学中应充分利用学科特点，培养兴趣，激发学生思维热点，树立远大理想，建立学习目标，并努力把兴趣发展为追求学习目标的动力。在兴趣培养上要做到：（1）注意实验教学的精心设计；（2）密切联系生活实际；（3）激励学生学好化学的重大责任感和使命感，并了解著名化学家的事迹及成就和他们给人类的贡