安徽省合肥市龙岗中学七年级历史 《秦始皇建立中央集权的措施》教案 北师大版.doc

第14课秦始皇建立中央集权的措施

〖课程标准〗了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的定义。〖教学目标〗
知识与能力
了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。
通过阅读课文及有关课外读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

过程与方法
在教师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下对课文中的问题进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。通过上述活动，培养主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径的研究问题，寻找解决问题的方法。

情感态度与价值观
通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响；懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。〖教学重点难点〗
重点“废分封，立郡县”。
难点中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权，巩固统一的关系。〖教学准备〗
提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。
教师根据学生搜集的材料，指导学生进行分类和整理。
将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。〖教学方法〗讲述为主，师生谈话，学生活动法(讨论、展示材料、撰写小论文等)。
〖教学过程〗

复习导入
投影打出秦始皇像及李白的诗，提问：图上的人物是谁，他在中国历史上主要的功绩是什么？
学生思考后回答。
教师小结：秦始皇的历史功绩是统一六国，结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。
提问：如果你是秦始皇，你会用什么办法来治理国家？
学生小组讨论回答。
教师小结：肯定学生的回答。讲述：秦统一六国后，建立的中央集权制度和国家统治机构，确立了我国两千多年王朝统治的基本体制，下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国家的。

讲授新课

废分封，立郡县

提问：百家争鸣中，韩非的主要观点是什么？
学生回答略。
教师总结：秦始皇采纳韩非的治国之道，建立专制主义中央集权，在这一制度下，皇帝总揽国家的一切军政大权。
确立皇帝至高无上的地位
提问：你知道皇帝名称的由来吗？
学生展示搜集的材料略。
教师讲述：秦王嬴政兼并六国，结束了战国割据的局面，统一了中国。他觉得自己的功绩比古代传说中的三皇五帝还要大，不能再用“王”的称号，应该用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩，就决定采用了“皇帝”的称号。他是中国第一个皇帝，就自称是始皇帝。他还规定了：接替他皇位的子孙按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。这样一代一代传下去，一直传到千世万世。
提问：“秦国”与“秦朝”，“秦王嬴政”和“秦始皇”的区别与联系。
学生思考回答略。
教师利用多媒体课件展示：

提问：皇帝以下，设立哪些机构？
学生展示搜集的材料。
教师利用多媒体课件小结。
中央：丞相，太尉，御史大夫
皇帝以下中央设丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于战国，为百官之首，协助皇帝处理国家政事；太尉掌管军事；御史大夫地位仅次于丞相，负责监督百官；渚各司其职，互不统属，直接听命于皇帝。
地方：废分封，立郡县
提问：为什么实行郡县制？
教师根据学生回答的情况适量补充小结：秦朝君臣之间，曾经在地方采取何种统治方式问题上，发生激烈争论。李斯力排众议，指出周初所封王侯众多，各国日渐疏远，互相攻伐，不仅没有起到维护周王室的作用，反而造成诸侯混战，周朝也灭亡了，应该引以为鉴。
提问：秦朝中央集权制有什么作用和影响？
学生分组讨论。
教师小结：皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中，确立了至高无上的皇权，并把地方上的权力也集中到了中央。
中央和地方行政机构代替了以血缘为纽带的宗法分封体制，直接管理人民，征收赋税，个体家庭成为社会组织的基本单位，此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制度。
教师引导：秦始皇建立专制主义中央集权，从政治上巩固了国家的统治，在经济上他又采取了哪些措施呢？

车同轨，书同文

拆除路障，统一车辆形制
教师讲述：在秦始皇统一中原之前，列国向来是没有统一的制度的，就拿交通来说，各地的车辆大小就不一样，因此车道有宽有窄，而且各国还修建许多路障堡垒来加强防卫。国家统一了，车辆要在不同的车道上行走，于是秦始皇下令，拆除一切路障，统一车辆形制，规定所有车辆两个轮子的距离一律为六尺，使车辆在全国通行无阻，这叫做“车同轨”。
提问：这样做的目的是什么？
学生回答略。
教师讲述：为了加强中央与各地的联系，秦始皇还下令修筑由咸阳通往各地的交通大道，称为驰道。
教师设问：秦朝是由战