公差合营与技巧测量与义务驱动教授教化法.ppt

2.任务：概括为四个知识，四种能力1.模块化与系统性统一的原则，突出模块化

2.理论性与实践性结合的原则，突出实践性

3.精简与够用兼顾的原则，兼顾高级工

4.启发式与直观式并用的原则

5.规范性与先进性相结合的原则

6.贯穿任务驱动法，教材先行的原则1．体现能力本位的原则
突出该课程的职业定向性，以该课程培养的职业能力——机械产品质量检验能力作为该课程的基础，以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱学科本位的思想(1)体现出理论和实习一体化教学的特点，缩短所选任务与生产实际的差距，尽量实现了“零距离”接触。如量具内容偏重于识读和选用，结构原理只作一般介绍，并增加了使用量具的维护保养及注意事项等实用知识
(2)所选任务尽量从生产实际中选取。分析任务，完成任务的步骤要和生产实际基本一致。实习课上学生自然就会“照猫画虎”，充分体现“管用”原则，如教材的重头戏“技术测量”等内容(3)所举零件图和实例的实用价值和操作性要强，便于操作练习，也有利于实习课上学以致用
(4)知识和技能的教学应以完成典型‘任务’为主，注重学生解决问题能力的培养。教材的内容应以从完成提出的某一任务着手，通过讲解和操作实践使学生完成‘任务’，从而达到培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力
（5）教材内容以知识点和技能点的介绍为主线，通过解决一个个具体的实例所涉及的问题，使学生掌握相关知识和技能(1)贯彻“必需、够用”原则课程内容要注重知识和技能的结合，以应用为目的，以必需、够用为准，以掌握知识、强化应用为重点。不过分强调理论推导，不刻意追求课程内容的系统性和完整性
(2)课程内容强调针对性和实用性，总课时为56学时左右。因内容增删适度，编写简明，针对性强，学时的减少对教学不会带来大的影响
(3)依据相关职业(如数控加工、工具钳工、车工、铣工)中高级国家职业标准中关于“公差配合与技术测量”的相关内容，参照《模具制造与设计专业教学计划与教学大纲》和《数控加工技术专业教学计划与教学大纲》，结合相关职业“国家职业技能鉴定规范”及当前生产实际与教学需要进行编写。不多也不少,即体现“够用”原则
(1)删去了陈旧知识点，坚决回避“深难偏旧”
(2)采用最新的国家标准，如术语、符号和代号等
(3)体现近几年来最新科技成果，如数显量具、量仪、三坐标测量机等
(1)密切注意各教材之间的协调和互补，避免重复，各有侧重，相得益彰。如螺纹、齿轮、量具等内容。
(2)
文中所选例题应尽可能与选用的典型案例相结合。
(3)每模块后拟编写的思考与练习题的数量，以2～3题/2h为宜。任务驱动（Tsk-Driven）是奥苏贝尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一。从有意义的学习出发，要求学生通过完成有意义的任务，达到一定的学习知识与学习解决问题技能的目标。本教材共分5个模块，每个模块在编写中均按任务驱动法编写。
即：提出概念——解释概念——举例说明。即：
（1）提出任务
（2）完成任务的思路、方法、具体操作步骤
（3）让学生边学边做
（4）总结归纳，完成任务。
任务提出是关键，分步实施是重点，任务完成是目的。任务驱动型教材的编写关键在于任务的设计和编排，只有任务明确、编排合理，方能达到预期效果。
（2）每模块或课题均需给出一典型案例——即切入点（选用清晰的实物照片或图形），经围绕案例分析后引出各知识点，未涉及到的知识点（根据情况）用链接的方式给出。
（3）每一个知识点和技能点的切入即任务设计的素材，必须来源于发生在学生身边鲜活的实例，即学生熟悉的、有实际意义的、感兴趣的东西。
（4）《公差配合与技术测量》是在第三学期开设，任务设计的素材就要多举生产实际中的实例。
（5）如遇到较为复杂的任务，就划整为零，将任务划分为若干个子任务来完成。
（6）设计任务驱动型中的‘任务’时，要注意它的特点：一要有真实性，任务不是虚构的，生造的。二要有整体性，任务一般不易太小，太琐碎。三要有开放性，任务要涵盖应学习的知识点和技能点，要给学生一个创造的空间。四要有可操作性和适当性，可操作性指任务是具体的，学生可以按任务来完成；适当性是指任务难易程度要适当。但完成任务的方式可以多种多样，最后的‘产品’可以是多姿多彩的。
(1)实物切入法这是用得最多的一种方法，也是最直接有效的。它是通过展示实物或产品（零部件），使学生对有关的知识点和技能点有一个整体的认识，以引起学生的共鸣，就能有效的切入。例如：游标卡尺、千分尺、水平仪、万能角度尺等内容的编写。
(2)情境切入法情境切入法的出发点主要以某种情境感染学生，让其在心理上对某些事情、问题产生共识，自愿用不同的形式来组织手中的信息资源。比如：叙述互换性的概念时，以轿车的装配引入，并配上精美的立体图片。让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学