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高职计算机应用基础课程分层教学模式的实践研究的中期报告
一、研究背景
高职计算机应用基础课程作为高职教育中的一门重要课程，其教学模式一直备受关注。传统的教学模式以传授知识为主，学生只能被动接受教师的讲解，难以激发学生的主动性和创造性。因此，在教学理念和方法上进行改革是必要的。
分层教学是一种基于学生个性差异的教学模式，强调每个学生都有其个性差异性和潜力，通过分类、分层、分组等方式，调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够在适合自己的教学环境下学习。因此，采用分层教学模式进行高职计算机应用基础课程的教学，有望增强学生的学习积极性和热情，提高学习效率和效果。
二、研究目的
本研究旨在探讨高职计算机应用基础课程采用分层教学模式的可行性和有效性，通过实践研究，探索分层教学模式在高职教育中的应用，为高职计算机应用基础课程的教学方法创新提供参考。
三、研究内容和方法
1.研究内容
（1）分层教学理论探讨，了解分层教学的基本理念、方法和实践经验；
（2）针对高职计算机应用基础课程，制定分层教学方案，明确分层教学的目标、内容和方法；
（3）在实践教学中，对学生进行分层，根据学生的学习兴趣、能力和基础，设置不同的教学任务、教学方法和评价标准；
（4）进行实验教学，通过教学实践和教学反思，总结分层教学模式在高职计算机应用基础课程中的应用效果和存在的问题。
2.研究方法
（1）文献资料法：对分层教学的相关理论、实践经验和案例进行探讨和分析，为制定教学方案提供参考；
（2）访谈调研法：通过问卷调查、学生访谈和教师座谈会等方式，了解学生和教师对分层教学的认识、态度和反馈信息；
（3）教学实验法：将分层教学模式应用于高职计算机应用基础课程中，进行实验教学，通过课堂观察、学习笔记和教学评价等方式，探究分层教学模式在高职教育中的实际效果。
四、预期结果和贡献
采用分层教学模式开展高职计算机应用基础课程教学，预期结果如下：
（1）提高学生的学习积极性和主动性，有利于激发学生的学习兴趣和潜力；
（2）有助于强化学习内容的逻辑结构和层次关系，有利于提升学习效率和效果；
（3）能够充分考虑学生个性化的需求和差异，有利于促进学生的个性发展和综合素质的提升；
（4）探索了高职计算机应用基础课程教学的新模式，为高职教育的教学方法创新做出贡献。
五、进度安排
2021年6月-8月：理论研究和教学方案设计；
2021年9月-11月：实验教学和数据收集；
2021年12月：数据统计和分析，撰写报告及总结。