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语境理论在初中英语词汇教学中的应用的中期报告
一、引言
词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握英语词汇至关重要。在初中英语教学中，词汇教学更是重中之重。传统的词汇教学方式多为单词的机械式记忆，忽视了词汇学习背后的认知过程和语境因素。语境理论是一种基于认知心理学和语言学的教学法，它将语言学习视为语言的使用过程，强调“学语言要学用语言”，即语言是在特定场合下获得和使用的。本文旨在探讨语境理论在初中英语词汇教学中的应用并进行中期报告。
二、语境理论在初中英语词汇教学中的应用
语境理论在初中英语词汇教学中有许多应用。以下列举几个：
1.创造语境
创造语境是理解词汇意义的重要途径之一。教师应尽可能在句子或段落中使用新词汇，帮助学生理解其含义。例如，在教授单词“bloom”的时候，教师可以展示一张鲜花图片，并用句子“theflowersareblooming”来说明其意义。
2.讲解词汇的语境
教师可以通过讲解词汇的语境来帮助学生理解其意义。例如，在教授单词“eager”的时候，教师可以告诉学生这个词通常用于描述人们的心态，表示期盼或热切的意思。同时，教师可以提供一些使用该词汇的例句，让学生更好地理解其含义。
3.训练语境推断能力
语境理解的过程中，语言学习者需要利用上下文信息、语篇信息以及补偿性推断等能力进行词义的理解和推断。教师可以在教学过程中让学生进行语境推断，从而促进他们的词汇理解能力的提升。例如，在教授单词“crash”的时候，教师可以用一组图片来引导学生推断词汇的含义，可以给学生看一个车祸的图片来推测这个词的含义。
三、中期报告
在实际教学中，尝试用语境理论来进行英语词汇教学。因时间较短，还未能得出明确的研究结论。从学生学习效果上看，通过创造语境、讲解词汇的语境、训练语境推断能力的方法，学生的词汇理解能力有所提高，同时学生的学习兴趣也得到一定程度的提升。
四、结论与展望
初中英语词汇教学需要注重语境因素，并将语境理论应用于词汇教学，在帮助学生掌握词汇的意义的同时，也可以提高学生的语言运用能力和语言习得效果。本研究尚处于中期，需要在后续的学习中深入探讨语境理论在初中英语词汇教学中的应用。