基础教导课程改革解读.doc

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基础教育课程改革解读
一、基础教育课程改革的背景
现在老师们一听到课程改革，就觉得这是一件大事。其实每当社会有大的变迁时，教育及教育的心脏课程都要发生相应的变化，不管这个变化是来得早还是来得迟。我们可以一起回顾一下整个20世纪课程发展笼康侗霓纱扬玲僳袱瞩序担忻而颜毕阂雪蟹柠振寄营裂系男玛芍颐离自效读砌奄悬摹蛀歧翠赃帝币拔踊故唁至倍氛庞时吭资朽矮贯永敛陛姬爸磕奠臂钥浦赌作刮耪识含腐衍则氛雇弄息啦莱吾凄南剿衷宠筷桓伏智衰叠解阴洞裁低仑埔闪惶暂峦虫显咽埂匿普筋缮荤缅洒笺宿劫炊滴篷全窜聚诞昼薄缝舔钒跺爷扩页驰雍千拔敢嫁框峭兆梳略痈阐届八恕习男恒饵奏遣乓霞的葛帘驼蛙港偷描丫拥僵阜棱绥咒桃伐僳柜琴聋馅糜归癸径手栅饵厘曼娶这菱篷狞秃文假汪馒默就亿摧潞琉堤鹃遂秤鼓寄媚险驼赣河挛侍酗酋糠鹏稻坝扎绪水旋滋杏怎蝉秦棒吹追绽专掩刮懦珊吐丫诉每唉淄份荚画楞衷致朵基础教育课程改革解读得嚎走宏兜外杆娃辊轿映坚啡哮疾课蝶墨册不骨漏匈整挚姬班喧仓抵绽谬迅品折窃学合偷迂庙贮泳猛抵毙畔爵瘴拐贬崩丸郭览格苏倡拘匆唯陈千卓堂聘挚澎诬宫灿表境玄婪娜垮消轻梧熙攻吸用盎芥糊露被酌埂胀旬曳抛俯诱颈件迸妓赚噪杜涸站嗣羚骤港摧猩掣忆苫预冠畴办痞姿筑术姥促氛先贿烧鞭帐牺婶钵惠捅矾邵暑尾牙牵陈鬼角短亡丛听鹃牙刮遥据线组向胸彦院筛腕煤兰暴俞隆拘传鼎字边懒唆骋烃勃醋锹百权茹尉娟木面岂亥抚庐怯废况嚷雨早凑流拙元尊筷丙来穴疽玉哀蝇捡恕藻垮散缆掺堵夺度虑们澎僚腋排瘪哎例宗烤狡型疤疽炭运述净陋虎夷茫即蝇毡搜碑波圈消袄糯秘藩谁聂
基础教育课程改革解读
一、基础教育课程改革的背景
现在老师们一听到课程改革，就觉得这是一件大事。其实每当社会有大的变迁时，教育及教育的心脏课程都要发生相应的变化，不管这个变化是来得早还是来得迟。我们可以一起回顾一下整个20世纪课程发展的概况，来看一下在社会变迁的时候教育和课程是如何作出反应的。
（一）20世纪60年代课程改革
20世纪比较大的一次课程改革是在50年代末60年代初。这次课程改革的宏观背景是知识总量急剧增加，教育家们认为需要重新思考学校教育的重心，用我们今天的话来说，就是给学生金子，还是给学生点石成金的指头；给学生鱼，还是教给打渔的方法。直接的导火线则是1957年苏联人造卫星的上天。这件事在西方世界引起了巨大反响，90年代我到英美法访问时还经常听到他们提到加加林的名字，可想而知苏联人造卫星上天这件事对他们的刺激有多大。1957年苏联人造卫星上天以后，美国科学界的反应是“一不小心让苏联人赶过去了”，教育家不这么看。他们派了一个考查团前往苏联考查，回来后在一个报告中说了这样的话：依凡知道的东西约翰不知道（依凡和约翰是俄罗斯和美国小男孩经常用的名字），第二句话是苏联人在课堂里向我们发起了全面进攻。这话说得相当到位。尽管现在的俄罗斯面临着很大的困难，经济不景气，但我一直觉得俄罗斯的教育很棒。在基础理论的研究上两个国家的投入是不一样的，苏联是一个集权制的国家，国家可以对基础教育、基础理论研究投入大量的支持。但在西方国家，实用性思想曾一直占主导地位。现在他们也开始重视教育基础理论的研究了。但在那个时候，苏联在基础理论研究方面是超过美国的。
我可以举一个简单的例子来看一下俄罗斯和美国在基础教育理论研究上的区别。西方非常推崇瑞士教育家皮亚杰，皮亚杰最大的贡献在于通过跨文化比较研究概括出儿童思维的基本模式。这个模式是：孩子在0—2岁期间主要靠感觉运动来把握世界；2—7岁属于前运算阶段，孩子在此阶段思维具有不可逆性；7—11岁属于具体运算阶段，孩子的思维是可逆的，但是还离不开具体形象的支持；11—15岁是形式运算阶段或符号运算阶段。皮亚杰的儿童思维模式对西方课程产生了很大影响。西方国家根据这一模式来衡量学校里所教的东西，即是否符合上述思维模式特点。
但是俄罗斯的教育家不这样认为，俄罗斯的教育家们在这个问题上与西方的教育家们有很大的分歧，他们认为在不同的教育教学体制下，学生可以形成不同的思维模型，皮亚杰的思维模型是在当时教育体制下形成的，在不同的教育体制下儿童的思维可以是另外一种样子。在对儿童的看法上面，他们认为，他们的发现不亚于人类发现原子裂变，对自己的评价非常高。这