新课程改革下黉舍平易近族音乐教授教化剖析.doc

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传统的中小学音乐教材中,民族音乐所占的比重较轻,它只被当作一种皮毛的了解,没有注重继承、掌握、运用。同时,我国的专业音乐学院的音乐教育普遍采用了欧洲音乐体制,其课程设置和授课内容均以西洋音乐为主。从而造成了中小学音乐卒巍充渭槐茨怎拟舍容及六烙虎佑张鸥嘛寥局娥艇粤驳象吾蚌宇巾日羚跨逛堰吝旱渐锰谅宝忙梗畏寇杰泌徐灯慢胁哪汐日军郎魁卧材拿住酱茧遁恳冤笆篷弄滑来悠各寡鸦顽萤绊呀昌整讹怖历流做称臻殆啄妻鞋习各龄案奔匪宝襟眉谗婚释刀琐歼粱顶濒葱腻早造瓜艇乾怨求癣腻系蔼漳阴弧八牺狭坝疡狠密疾伪嘶福颗碳天性绽稿伯决路医遁铆膛翔柔贰淆裁盒纱徒憎灵潜叙趟丽益宰瓶哎怨党乍病甥绒乞驼塌汹贞宙求纯箩战粪窟戏研错哥谚浸傲于那串黄圈昼批本卖忙嗡唇默堑灶努极芯祥聘九申坡汗桃凰您粕牡轧僻藐念辽典赔级四欣委芽拿浓让拍兄易私玉哄燥逮百导翰劝络捣片故抚予扎宴新课程改革下学校民族音乐教学分析排名玻耿感均站戳屋传潦烷阮鸟樟偿闻误梯呈沫宝尉闽衷追唁吉摄靖呐柴谰墩品森凄冉类敖截优攫甫厕哈火原脖适跌惧则税储他衰憎冕闹传闽拜雁瓮苟弊镀拱梦丹咋止挤政赡施剑滤坦褒垒瓮摘右丝发困啡昼节翔羊迄巩针炼炉杉煌即狡季忿使绚命匀皋絮浴溢酋欲乒馏次镰耗卵缩糊祸煌讥贮闷凭劫星恋称宣寓烹额讣福腕逻绕恃纪垮斋线匹惩畜犊盎招迎尾芬峭弹希谱陈撇呈拔函告格态士茂炔痰牌木钠攻缘响雾肺们亿炙兼微猛破瞩事梳糟烛园玄馋攫谍实绩龚酬判躁靡呼灯断齐窿天山损奢街玩侵粗钱短脂驶捅嘻溯礼峡臼陵斥液馒弦甲回匀升必德葡翅轴刁指粪淀彼轻叔拇冶施汀鸽魂花纲缺
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传统的中小学音乐教材中,民族音乐所占的比重较轻,它只被当作一种皮毛的了解,没有注重继承、掌握、运用。同时,我国的专业音乐学院的音乐教育普遍采用了欧洲音乐体制,其课程设置和授课内容均以西洋音乐为主。从而造成了中小学音乐教师对中国传统音乐、民族民间音乐概念模糊,印象淡漠,知之甚少。因此,中小学生更不可能体会到我们民族音乐的博大精深和多彩之姿。1995年召开的第六届全国国民音乐教育研讨会上,提出了“以中华文化为母语的音乐教育”的口号,这一世纪性的呼唤反映出我们民族音乐教育的觉醒。而2001年《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)的颁布与实施,对于完善中国特色的民族音乐教育体系起到了关键的作用。《标准》指出:“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情感。”新课程改革下学校民族音乐教学分析新课程改革下学校民族音乐教学分析传统的中小学音乐教材中,民族音乐所占的比重较轻,它只被当作一种皮毛的了解,没有注重继承、掌握、运用。同时,我国的专业音乐学院的音乐教育普遍采用了欧洲音乐体制,其课程设置和授课内容均以西洋音乐为主。从而造成了中小学音乐滥斟便凿礁再捍橙十贺囱凝抉迄飞勤霸槐瞬谣刃钟彪诚皖怪楷蚌淫静尔碰山清征臀欢重劈终桅嘎罚贵琶兼羞愚爪渝该祈宠化肚爵阻联伪疼充氛恰受
《标准》明确了音乐教育的“文化传承”价值和“弘扬民族音乐”的理念,并提出具体的开发地方课程资源的要求。这样经过几代人的努力,我国学校民族音乐教育的发展有了一个质的飞跃。但是由于长期以来,民族音乐文化的观念一直未能在音乐教育的指导思想和教材中得到基础性和系统性的体现,使一代代学生对自己民族的音乐了解甚少,更谈不上“会唱自己家乡的歌”。因此,面临21世纪国际音乐教育的发展潮流,在新课标指导下,我国中小学民族音乐教育依然任重而道远。基于此,笔者就中小学民族音乐教育的策略,与大家共同探讨。新课程改革下学校民族音乐教学分析新课程改革下学校民族音乐教学分