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运用元认知策略培养和提高高中学生英语阅读能力的研究的综述报告
本文旨在综述运用元认知策略培养和提高高中学生英语阅读能力的研究。首先，我们将简要介绍元认知策略及其在阅读教学中的应用。接着，我们将回顾相关研究的实验方法、结果和结论。最后，我们将提出未来研究的展望。
元认知策略是指人们对自己的认知过程进行监测和掌控的能力。它从认知心理学的角度出发，探讨个体的思维、学习和记忆机制。元认知策略被广泛运用于语言学习、阅读理解、写作和听力等学习活动中。在英语阅读教学中，元认知策略可用于帮助学生更有效地处理和理解文章。如何运用元认知策略，促进高中学生英语阅读能力的提高，一直是教育研究中的热点问题。
一些研究者运用实验方法，测试元认知策略在高中学生阅读中的效果。一项研究（Anglin,Morrison,&Hedman,2009）招募了25名学生参加阅读理解测试，测试前后测量了学生的元认知策略和阅读熟练度。研究结果显示，使用元认知策略显著提高了学生的阅读能力，尤其是在处理较为复杂的文章时可见明显的效果。
另一项研究（Chen&Lin,2017）采用纵向设计，持续7周，每周两次，让学生使用元认知策略辅助英语阅读。结果显示，学生四项元认知策略（问题引导、文本排版、概括关键点和复述）的使用率显著上升。学生的阅读能力和技能得到了一定程度的提高。此外，学生对使用元认知策略的受评价认同度也得到了提高。
在这些研究的基础上，我们可以得出以下结论：元认知策略有助于高中学生英语阅读能力的提高和学术成就的提高。元认知策略的使用促进了学生对阅读过程的认识和理解，进而提高了学生的阅读效率和推理能力。
未来研究方向可以集中于以下几个方面：首先，可以进一步挖掘元认知策略的内在关系。尤其需要更好地理解元认知策略之间的相互作用，以及对学生英语阅读能力的整体影响。其次，可以将元认知策略与其它针对学生英语阅读能力的干预和训练方法进行比较和分析。最后，应将研究场景和实践情境扩大到多样化的学习背景和环境，以确定元认知策略的普适性和适用性。
在总结本文之前，需要注意的是，虽然元认知策略在提高高中学生英语阅读能力方面表现出一定的优势，但它并不是万能之策。太多依赖于元认知策略的阅读教学不仅会让学生对自主思考产生依赖，也会减缓学生在阅读成就方面的整体进展。因此，在运用元认知策略之前，教师需要在兼顾方法的实用性和学生自主性方面找到平衡点。