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优化初中化学课堂提问的行动研究的中期报告
中期报告：优化初中化学课堂提问的行动研究
一、研究背景和研究问题
化学作为一门实验性较强的学科，课堂中学生实验操作能力的提高是教学中一个重要的目标。然而，在实验操作中，很多学生会出现疑惑、困惑，这时候，教师应该如何及时解答学生的问题，从而达到更好的教学效果呢？因此，我们提出了优化初中化学课堂提问的行动研究问题：教师如何提问才能促进学生实验操作能力的提高？
二、研究方法
1.研究目标
本研究的主要目标是通过深入分析初中化学教师在提问中的表现，探索科学有效的提问策略，从而提高学生实验操作能力。
2.研究对象
本研究的对象为某初中九年级40名化学学生和他们的化学教师，选取其中三节化学课做为调研的主要时段。
3.数据收集方法
本研究采用了访谈、观察和问卷调查等多种数据收集方法。
4.数据分析方法
本研究采用了语言分析和分类统计分析方法。
三、研究进展和结果
1.访谈
通过与教师进行半结构化访谈，我们了解到，在化学实验中，教师通常采用直接提问、随机提问和自由提问等方式进行互动，而学生对于老师的提问反应比较保守，往往不会很积极主动地回答老师的问题。为此，我们针对这一现象提出了更具启发性和引导性的提问方式，如“你观察到了什么现象？”“你能否解释这个现象是什么因素导致的？”等，旨在引导学生主动思考，提高他们实验操作能力。
2.观察
通过观察化学教师在课堂中的提问方式和学生的回答情况，我们初步发现，在化学实验中，教师提问的主要目的是指导和检查学生实验操作，而学生的回答则偏向于直观、简单的答案。为了促进学生的思维深度和逻辑能力，我们建议教师在提问时应该注重思维方式和方法的引导，鼓励学生探究问题背后的原理和规律。
3.问卷调查
通过对化学学生进行问卷调查，我们得出了比较可靠的数据，发现学生在理解实验操作过程中，经常存在模糊、不确定的现象，同时也反映出教师提问方法的一些薄弱之处，如问题的不精确、不具有启发性、不深入等缺陷。因此，我们建议教师提高提问的准确性、明确性、深度性，减少提问过程中对学生的省略和轻视。
四、研究结论和展望
基于以上调研结果，我们初步得出以下结论：
1.教师在化学实验课堂教学中的提问方式对学生实验操作能力的发展有着重要的影响。
2.鼓励学生主动思考、引导学生探究问题背后的原理和规律，有利于提高学生实验操作能力。
3.教师提问的准确性、明确性、深度性能有效地提高学生的实验操作能力。
未来，我们将继续针对初中化学教师在提问中存在的问题，制定更加科学严谨的提问策略，并通过教学实践进一步检验研究成果，为化学教育不断探索提供更为有益的思路和措施。