尊重引发的学习动机.doc

尊重与自信的力量
麻李小学张妍

马斯洛需要层次理论
生理需要
安全需要
爱和归属的需要
自尊、求知的需要
自我实现

马斯洛认为人的需求分为以上几个层次，底层的是基础，人在基础需要得到满足后，会产生更高层次的需求。婴儿对母亲的依恋属于安全需要，幼儿在自己家人抱其他孩子时会哭闹，是独占爱以及归属的需要，儿童对未知事物的好奇体现了他求知的需要，更高层是人对自我价值体现的自我实现需要。在这种种的需要中，我想谈谈尊重在教育中展现的巨大力量。
前两天听同办公室的刘老师说及，他们班里有个孩子变化很大。我问她采用啥好办法了，她说，这个小女孩从她给孩子改了名字就似乎突然变聪明了。
原来，这个孩子的父亲因车祸不在了，母亲就离家出走一去不回，现在由爷爷在抚养。作为质朴的庄稼人，爷爷因为家庭的巨变，没有心情给孩子起名字，就叫她“张二杆”。听到这个名字，刘老师不由的心疼起来，一个小小的女孩子，这样一个名字，她该有多委屈啊。于是在她二年级接这个班的时候，就和家长商议，给孩子改名为“张佳怡”。从这以后，张佳怡就发生了巨大的变化，从原来上课木木纳纳的一个眼神都显得呆滞的“笨”小孩变成了一个上课听讲认真，作业整齐，成绩优异的好学生，本学期还被班里同学选为学习委员。
这是一个多么鲜活的事例啊！从张二杆到张佳怡，名字中体现的尊重，带给孩子的自信的力量是多么的巨大。
让我想起我上学期接手的这个班中的一个女孩：张新月。新月，多美的名字，可一直是原来老师眼中的老大难。经过了解，我得知，这个孩子也有着令人心疼的经历。父亲病故，母亲改嫁，留下她和妹妹，目前也是由爷爷在抚养。初接这个班时她上课虽然静静的没有捣乱，但是从眼神看，心思不知道在何处。提问时，她总是傻傻的笑着不出声。
找过一次家长后，面对她爷爷含着眼泪的浑浊的目光，我决定自己想办法改变她。在讲桌边，我给她开辟了个专座儿，对她说话尽量采取温和鼓励的方式，她没有练习本，我送她一个…
慢慢的，我发现她下课铃响了，还是待在我的旁边不肯离去，上课居然有了主动举手发言的时候。上学期末考试，她一改其他老师口中的二十几分，及格了。这学期开学，她的变化就更多了，作业从原来的经常不交和最后一个，到前十名交。面对她的进步，我想是孩子感受到了爱与尊重了吧。
随着社会的发展，生活的变数越来越多，缺失爱和尊重的孩子也越来越多，还有很多的孩子得到了父母的溺爱，却没有得到尊重的教育。在我们的工作中，少一些冲动的愤怒，少一些批评，多一些理性的思考，多一些鼓励，我相信，我们也会从孩子们身上收获更多。