2009年高考命题及阅卷评析.ppt

2009年高考命题及阅卷评析

2009-9
命题的基本说明：
遵循二期课改的理念，落实命题的“有利于高校选拔新生，有利于促进素质教育，有利于培养学生的创新精神和实践能力”。

命题理念：
知识立意——能力立意——能力、素养

命题的基本原则：
对考生的阅读和写作能力作全面检测。考试内容的改革
（1）充分考虑高考对教学的影响，注重试题与教材中知识和能力的融会贯通。
与教材相关的试题：6、12、13、14、17、18、19、27
（2）在整体理解和整体把握的基础上，加强鉴赏评价能力等高层次能力的考查力度。
（3）创设答题空间，提倡独立思考与个性发挥。试卷结构与考查形式⒋联系上下文,为第⑸段画线句选项填空，简述理由。(3分)⑴也更⑵既又基础知识题6．从下列人物中任选一位，分析他为什么是通人。（不超过45字）（3分）
鲁迅朱光潜马克思爱因斯坦
答案：（3分）例：马克思在政治经济学、哲学领域有杰出贡献，在数学等领域也有独到发现，所以他是“通人”。（一点2分，两点3分）
跟鲁迅有关的高中课文有：回忆鲁迅先生（萧红）、为了忘却的记念（鲁迅）、《药》评点（原作鲁迅评点吴中杰）、白莽作《孩儿塔》序（鲁迅）、拿来主义（鲁迅）、未有天才之前（鲁迅）、阿Q正传（节选）（鲁迅）
跟朱光潜有关的高中课文有：漫谈说理文（朱光潜）、你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感（朱光潜）
跟马克思有关的高中课文有：在马克思墓前的讲话（恩格斯）、青年在选择职业时的考虑（马克思）
跟爱因斯坦有关的高中课文有：爱因斯坦与艺术（赵鑫珊）
第二大题试题满分20分，平均得分10.8分阅读二：考查考生阅读和鉴赏文学作品的能力，并引导高中语文教学要重视经典作品的学习，关注学生人文素养和审美情趣的提升。着眼于对文意内涵的理解分析、综合比较以及联想拓展，检测并区分考生对作品整体理解、分析、评价能力。⒎第⑴、⑵段画线部分都用了修辞手法，形象地表现出_____________________。（2分）重在理解比拟手法在具体语境中运用的表达效果。失分原因：对常见修辞手法掌握不好；对文本内容的理解（修辞对象、前三段的内容）得0分，将两处画线描写得对象搞错。如，北国春风来得快也去得快。得1分，没有将两处画线句结合起来赏析修辞手法得作用。如，北国春天始终与冰雪做伴，冰雪长时间地逗留。⒐对本文分析正确的两项是（）（6分）平均得分1.5分失分原因：由于试题考查有思想内容，写作表现手法，以及结构分析等，不同选项所涵盖的知识面广，试题分析有难度。选A多：不能割裂地理解语句和文意，而应该放在具体地语境中，联系上下文，联系作者地思想情感，从而准备解题。
⒗诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。(4分)
——平均得分2.3分，区分度0.27，【考点】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

失分原因：考生细微处能把握，但无法分析生活情趣。
⒛把下列句子解释成现代汉汉语（6分）
⑴里人疾周者，入其姓名，遂被摄。（定后、省略、疾、摄）
⑵比还，谒周舍，再拜引咎。（得分点：比、谒、引）

平均得分只有2.6分。从2007年至今的最低得分率。

比、引、疾、属于300个实词表内的。

27.以画横线的句子为例，简要说明本文科学性和文学性相结合的特点。(4分)考试设计与试题难度为0.70，区分度0.73作文情况测量目标：表达运用材料新构思广思维活对“过程与方法、情感态度与价值观”的评价部分考生自拟的作文题教学建议：
1、考题不是依据，要读透课标；加强教学内容的研究，而非仅仅跟风于题型研究。（考试范围、考试难度、考试中经常出现的概念术语等）〔300实词会微调〕
2、素质教育不是盲目的“泛素质”，要用好教材；关注课内外的联系，而非孤立教材赶“进度”。

3、命题是对考生的阅读和写作能力作全面检测，教学也应有“全面”、“综合”的意识，在突出针对性的前提下让学生接触不同文体、题材的文本，学习综合运用不同的表达方式。
4、高考区分度拉大，而基础是否扎实已成为决定阅读部分得分高下的重要决定因素；要依据考纲、教材中的考试范围，夯实基础，拿好“基本分”，不能认同学生“凭运气”、“看天赋”的偏激看法。

5、基础不是死记硬背出来的，能力立意的试卷呼唤能力的培养；要在语文积淀的基础上运用知识解决问题，不能满足于内容的复述复现、知识的阐释，作割离语境的判断。（要熟读，但不能仅仅“熟读”）

6、作文评价要改变观念，同时也要把高考作文评价标准的新导向和学生充分沟通。（11月培训）

7、不能就题论题，也不是就文论文，要有语文学科思想的渗透。这是把握语文学科规律、解决语文学科问题、获得语文学科研究的方法的前提。

8、不能以讲代读，以练代教，以考代练，重视高三学生的学习兴趣和审美情趣，善加引导。

9、重视专题教学，加