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高中生英语学习策略使用及成绩之间关系的调查研究的综述报告
随着高中英语的学习越来越重要，更加强调英语的听、说、读、写的综合能力。高中英语学习不仅需要精进语法、词汇、阅读理解、写作等知识，更要培养自学能力、口语表达能力和跨文化交际能力等方面。为此，学科教师出题指导和教学策略的制定成为提高学生英语综合素养的关键环节之一。而发现高中生英语学习策略使用对学习成绩的影响，不仅有利于理清学生的学习状况，而且为教育工作者提供及时有效地帮助，为学生成长提供充分的保障。
高中生的英语学习策略使用对成绩的影响，是众多语言学者长期关注的课题。以往的研究表明，英语学习策略是影响学习成绩的重要因素之一。教育心理学家Oxford在1990年提出了英语学习策略的概念，并指出英语学习策略主要包括认知策略、情感策略、社交策略和元认知策略四类。这些策略在学生学习中起到了重要的作用。与此同时，也有很多学者在此基础上进行了合适组织、完善的研究，并发现了一些有趣的结果。
研究发现，经常使用英语学习策略的学生比不使用策略的学生成绩高。学生学习英语时，往往会根据自己的习惯和特点，采用不同的英语学习策略，例如划下重点单词记忆、把句子翻译成中文理解、使用记忆卡片词汇记忆、勤奋复习等策略。通过调查发现，好的英语学习策略可以提高学生学习英语的兴趣，比如读报学习词汇、听音乐学英语等等。同时，英语学习策略的使用会引导学生正确掌握学习方法，使他们更有信心、自信、较好的掌握语言规则、清晰的表达，但是还需要根据孩子不同的年龄、认知水平和不同的情境因素进行策略调整。
另一方面，学术研究显示，自主学习英语策略在英语学习中达到了很好的效果。研究已经表明，学生在学习中若能善于运用元认知策略，则可以显著地提高学习成绩。认知策略可以培养学生的记忆技巧，容易了解学习中出现问题的关键点，增加解题方式的多样性，使学生在考场中更为得心应手。情感策略可鼓励学生学习英文的兴趣，提高学生的愉悦感和学习英语的热情，这样有利于学生持久而有效的学习英语。社交策略可以使学生在学习过程中得到支持和帮助。元认知策略提高学生的思考意识，对于有意识地调整和监督学习，慎重考虑和评估回答的质量，更有利于提高学生的语言能力。
总之，在高中英语教育中，学生的英语学习策略使用至关重要，教师应尽力引导学生发展适合自己的学习策略，增强英语学习自主性，提高学习能力和效率。在教学过程中，应不断反思和重构自身的教学策略，帮助学生逐渐掌握自学能力和跨文化交际能力。同时，家长也可以协助学生在家中搭建一个良好的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和热情。