项目教学法在中职职场英语教学中的实验研究的中期报告.docx

项目教学法在中职职场英语教学中的实验研究的中期报告
本研究采用项目教学法（PBL）作为中职职场英语课程教学实验的教学模式，旨在探究PBL在中职职场英语教学中的实际应用效果。
一、实验设计与实施
本次实验采用分组对照实验设计，将50名中职学生随机分为PBL组和传统教学组。实验周期为一学期，每周授课2小时，共计16周。
1.PBL组
通过项目式学习，老师将职场实际情景融入到教学中，让学生通过清晰明确的职业目标来推进学习。具体实施步骤如下：
第一步：学生自主形成小组，制定一个职业目标。
第二步：根据职业目标选择一个适当的项目，并由老师指导下制定项目计划。
第三步：职场英语实践演习，探索职场实践，应用英语。
第四步：总结对该项目的了解和经验，并进行公开展示。
2.传统教学组
传统教学组采用传统的教学方式，课堂教学着重讲解语言知识点，集中时间进行各类练习。
二、实验数据分析
1.实验前后两组平均成绩对比
PBL组在实验前后的平均成绩分别为70.5分和85.6分，传统教学组在实验前后的平均成绩分别为68.2分和78.7分。可以看出，PBL组的平均成绩提高了15.1分，传统教学组提高了10.5分。因此，PBL教学模式对中职职场英语的成绩提高效果更加显著。
2.实验后两组学生的调查问卷结果
通过对PBL组和传统教学组学生的调查问卷结果分析，得出以下结果：
（1）PBL组学生对于项目式学习的认同度较高，其中79%的学生认为PBL模式可以更好地帮助他们学习职场英语。
（2）传统教学组学生对于传统教学方式的认同度较高，其中57%的学生认为传统教学方式对于学习职场英语更有效。
三、结论与建议
通过本次实验，可以初步得出以下结论：
1.PBL模式可以更好地帮助中职学生学习职场实践英语。
2.PBL模式可以激发学生的学习热情和自主学习能力。
3.传统教学方式对于语言知识点的教学更为适宜。
建议：
1.在中职职场实践英语教学中，可结合PBL和传统教学方式进行教学。
2.职场实践教学应是一种动态、实践性较强的体验，可以采用多种不同的体验模式，如模拟演练、跨学科教学等手段。