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自觉实践法视角下的大学俄语听说教学研究

自觉实践法视角下的大学俄语听说教学研究 摘要：随着国家经济交流往来的不断发展，必须要加强对外语教学方法的研究，不断提高高职院校学生的外语应用能力。对于俄语听说教学来说，它在高职院校的俄语教学中占据着重要的地位，同时也是掌握好俄语的最佳途径。本文将通过对自觉实践法视角下的大学俄语听说教学的研究，分析自觉实践法的教学原则以及自觉实践法视角下的大学俄语听说教学的影响因素，同时提出一些促进自觉实践法视角下的大学俄语听说教学的策略，为高职院校的俄语教学提供一定的帮助。 关键词：自觉实践法;高职院校;策略;大学俄语听说 听说作为高职院校俄语教学的基本内容之一，其对于培养学生俄语语感具有重要的意义。但是就目前俄语教学现状而言，听说仍然是学生俄语学习的重大障碍。本文就当前俄语听说教学中存在的问题进行分析，结合具体的俄语听说教学环境，提出提高学生俄语听说能力的策略，旨在帮助学生提高俄语听说水平。随着国际交流的日益频繁，俄语作为一种交流性质的语言在国际交流中扮演着重要作用。在俄语学习中，听说在俄语教学中是非常重要的，学生俄语听说水平也在一定程度上反映出学生的综合俄语能力，因此通过对自觉实践法视角下的大学俄语听说教学研究，可以帮助学生掌握俄语听说技巧，对职业院校学生的俄语水平的提高有一定意义。 一、自觉实践法的教学原则 (1)交际性原则 交际性原则是自觉实践法的教学原则的基本原则之一，它要求高职院校教师将俄语作为交际工具来教，学生将俄语作为交际工具来学，从而使学生具有初步的俄语交际能力。这种交际性原则的发展需要是师生之间共同努力的结果。因为作为交际性原则来说，主要是通过俄语口语来进行交流，并且把俄语技能充分地体现在交流之中，使得理论更好地与实践接轨，促进高职俄语教学中的交际性原则的进一步发展。对于高职院校的俄语教学来说，主要的时间都集中在课堂上，所以说对于俄语交际性原则来说，最主要的实现方式就是在俄语课堂上增加学生之间口语交际的实践和锻炼，促进学生俄语交际能力的提高，使得高职学生的俄语听说能力得到进一步的提高。培养学生在真实生活中使用俄语的能力和学习俄语的兴趣是高职俄语教学的最终目的。交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了教学的实践性。在课堂上，教师应精讲，让学生有充足的时间练。因为交际技能不同于一般知识，它要求的“会”不是懂了，而是“会说”“会交流”。因此，课堂上应多留给学生练习、交流的时间，让学生在练中理解、练中记忆、练中掌握。 (2)功能――情景题材原则 以人为本在高职院校教育中也是尤为重要的，教师要始终站在学生的立场上进行换位思考。以学生为中心，将学生作为教育的出发点和落脚点。努力去迎合学生的需求，要考虑全面，了解学生想要如何去学习，如何对课程产生兴趣。站在学生的立场，去精心地选择听说教学材料，去用心构思教学方式。换种说法就是在俄语教学中要“以生为本”，有意识地调动和鼓励学生有利于学习俄语的积极向上的情感因素，并培养学习的兴趣，增强学习俄语的信心，提高俄语听说课程的教学效果。 (3)口语领先原则 口语领先原则就是要使学生参与到教学中去，作为学习主体来说，只有参与其中，才能激起对学习的兴趣，满足学生的心理需求，从而克服一些学生对俄语听说学习的恐惧，增强对俄语学习的自信心，体会到学习的乐趣，这样才能使任务型的教学变成以学生为主的自觉学习的行为。 二、自觉实践法视角下的大学俄语听说教学的影响因素 (1)语言知识因素 汉语的语法、思维方式都与俄语有着很大的区别，因此学生在俄语听说学习方面的思维方式和表达方法上严重受到汉语的影响。很多学生在俄语学习中经常出现中国式俄语，尤其是在语法、遣词方面，学生由于缺乏俄语素养，因此很难发现自己存在的这些问题，就导致错误一直延续下去。同时，俄语听说对高职学生综合俄语素养有着较高的要求，很多学生没有掌握好俄语语法，词汇量也不足，很难在规定的时间内理解听到的内容。 (2)学生因素 高职院校中，由于缺乏俄语环境，很多学生学习的都是“哑巴俄语”，不能够流利、熟练地用俄语交流，更谈不上有好的俄语听力能力，因为听力对于学生的综合俄语素质要求也较高。很多学生的俄语接受能力差异较大，有的学生从小接受过正规系统的俄语教育，因此其能够较好较快地掌握俄语听说学习的技巧;而对于那些俄语基础薄弱的学生不能及时消化或接受教师授课内容，认为老师的授课进度过快，导致其跟不上教学要求。在大学俄语听说课上，由于语言的差异，再加上老师的不重视，他们更加难以理解老师的教学，厌倦俄语听说教学，甚至在教学课堂上做与学习无关的事情，严重影响教学效果。 (3)教师因素 在高职院校中，教师在教学过