生主观幸福感及其影响因素研究.doc

中学生主观幸福感及影响因素研究

【摘要】目的：调查中学生的主观幸福感及其影响因素。方法：通过互联网专业问卷调查网站发布问卷(总体幸福感量表GWB)，对各地880名中学生进行测试，并在网络和实地采访中学生。结果表明：中学生的主观幸福感总体处于中等偏上水平；中学生主观幸福感在性别、年级、地域、单亲家庭与非单亲家庭上差异不显著；家庭矛盾、家庭和谐程度以及经济状况对中学生主观幸福感影响较大；学业方面，学习成绩和学习态度以及对未来的信心对中学生主观幸福感影响较大；不同的处事态度也对中学生主观幸福感造成不同影响。比较心理、目标、人际关系、适应对不同的中学生的主观幸福感产生不同的影响。
关键词：主观幸福感，中学生
主观幸福感（Subjectivewell-being）是个体根据自定标准对其生活质量所做的整体评估，是衡量个体生活质量的重要综合性指标，也是积极心理学的重要研究领域[1]。主观幸福感包括积极情感、消极情感和生活满意度三个维度，具有主观性、稳定性和整体性特点[2]。主观幸福感作为积极心理学研究领域的重要组成部分之一，受到格外的关注。心理学家从实证的角度对幸福的构成、影响幸福的各种社会心理因素进行研究，以期能对幸福问题有个准确、深入的把握[3]。有关成年人的幸福感研究工作已经出现了很多，但有关青少年主观幸福感的研究则相对较少。本研究针对中学生，考察其主观幸福感的强烈程度，重点研究可能对中学生主观幸福感产生影响的若干因素。

对象与方法
对象
据网上问卷发布平台问卷星统计，以网上自愿填写问卷的880名各地中学生为对象。

我们采用美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具--总体幸福感量表[GeneralWell-BeingSchedule(Fazio，1977)]，用来评价受试对幸福的陈述，该量表共33项。本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和之间，分量表与总表的相关为0.56-0.88，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95。间隔3个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在之间；与3种焦虑量表（PEI，PSS和CHQ）的一致性分别为；与3种抑郁量表（HQ，Zung和MMPI）的一致性为0.35，0.28和0.21；它与PEI抑郁量表的一致性更高一些（0.50）。除了评定总体幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张焦虑[4]。
由于国情与现实原因，本研究对量表后9项进行了删减处理，采用该量表前24项。
施测方式
、论坛、邮件、博客等渠道发送问卷。问卷采取无记名方式，学生能在网上直接填写，完毕后提交答卷，网站自动进行保存。该调查在网上持续一个月，共回收880份答卷。
数据处理
收获的数据运用该网站数据分析功能，Excel进行简单分析，并使用软件包进行处理。

结果与分析
.1性别、年龄与主观幸福感
为了检验性别、年龄对中学生主观幸福感的影响，我们进行了t检验，结果显示中学生主观幸福感在性别和年级上差异不显著。
表1男、女中学生主观幸福感差异比较
性别人数均分标准差相伴概率主观幸福感男
女344
5363

表2不同年级中学生主观幸福感的差异比较
年级人数均分标准差相伴概率主观幸福感初一
初二
初三
高一
高二
高三38
78
166
286
116
196

表3高二与初一、高一学生主观幸福感的差异比较
年级年级两组均值之差相伴概率主观幸福感高二初一
高一-7.66379(*)
-4.10435(*)
0.025通过最小显著差法LSD可得出：高二学生的主观幸福感显著低于初一、高一的学生。

家庭生活对中学生主观幸福感的影响
家庭生活是中学生生活的重要组成部分，家庭是否和谐在人们看来对孩子的影响是很大的，为研究家庭对中学生主观幸福感的影响，我们设置了单亲家庭，家庭矛盾和家庭和谐变量。用独立样本t检验与方差分析进行统计（表4，表5，表6）。
表4单亲家庭对中学生主观幸福感的影响
是否为单亲家庭人数均分相伴概率主观幸福感是
否101
779
结果表明：单亲家庭的中学生主观幸福感低于非单亲家庭的中学生，但差异不显著。
表5家庭矛盾对中学生主观幸福感的影响
家庭矛盾人数均分相伴概率主观幸福感有
无286
594
结果表明：有家庭矛盾的学生主观幸福感显著低于无家庭矛盾的学生。
表6家庭是否和谐对中学生主观幸福感的影响
家庭和谐程度人数均分相伴概率主观幸福感和谐
不和谐623
257
结果表明：家庭和谐的中学生主观幸福感显著高于家庭不和谐的学生。学业对中学生主观幸福感的影响
中学生所学知识大大增加，难度也加