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高中生英语听力焦虑与听力策略使用相关性研究的中期报告
Introduction
英语听力是高中英语学习的重要部分，也是考试和实际应用中必备的技能。然而，许多高中生面对英语听力时感到焦虑。虽然回答听力问题需要能够正确识别和理解口语表达，但扩展听力技能并不总是一件容易的事情。本研究旨在研究高中生英语听力焦虑与他们使用听力策略之间的相关性。
LiteratureReview
英语听力的定义
英语听力是指对英语口语的理解和正确应答。英语听力涉及到理解口语表达和掌握英语语音和语法。英语听力可以评估听者的听力技巧和理解水平。
英语听力焦虑的定义
英语听力焦虑是指面对英语听力考试或语言环境中，个体体验到的焦虑、不安和紧张状态。英语听力焦虑状况会影响到学生的能力，并可能影响他们的听力水平。
英语听力策略的定义
英语听力策略是指应对英语听力任务，掌握英语听力技巧和应对听力困境时使用的一系列方法。学习者可以利用各种听力策略，如预测，推断，关注语调、语气、缩写和标点符号，以提高英语听力技能。
Methodology
样本选择：本研究采用问卷调查法来搜集数据。选取镇江市一所高级中学的142名学生参加调查。
数据收集：调查问卷分为两个部分：
①听力焦虑问卷：以4分量表形式评价学生在听力考试前的焦虑状况。
②听力策略问卷：以4分量表形式评价学生在应对听力困境时所采用的听力策略。
数据处理：使用SPSS软件对收集的数据进行分析。使用Pearson相关分析来确定听力焦虑和听力策略使用之间的相关性。
Results
整个样本中，82%的学生报告在英语听力考试前感到焦虑。此外，学生更具有普遍性地使用了前瞻、推理和关注语调等听力策略，以应对听力困境。我们进一步分析发现，学生的听力焦虑程度与使用听力策略的情况之间存在明显的相关性（r=-0.59,p<0.001）。
Discussion
本研究的结果表明，存在着学生英语听力焦虑和听力策略使用之间的相关性。具体来说，越焦虑的学生越不使用各种听力策略。因此，教师和学生应鼓励采用更积极的语言环境和自由的英语学习环境，如课堂活动、活跃的听力练习和交流，以提高学生的听力技能，并减轻他们感到的焦虑。