人教版小学语文五年级上册课文教案.docx

人教版小学语文五年级上册课文教案20/20人教版小学语文五年级上册课文教案这是一篇童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下经过自身的劳动实践找到了幸福弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情一起看看人教版小学语文五年级上册课文教案!欢迎查阅!人教版小学语文五年级上册课文教案1【设计理念】1、课文的内容通俗易懂教学时重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言体会三个人各自得到了怎样的幸福是怎样得到的在此基础上体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。2、在引导学生揣摩文章的表达方法时结合前后对比的语句抓住这些具体描写引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处适度渗透写法指导。【教学目标】第一课时1、认识8个生字会写11个生字。2、通过朗读了解课文内容。第二课时1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。【教学重点】理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。【教学难点】结合阅读学习文章对比手法的运用引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处适度渗透写法指导。【教学准备】教师：制作课件。学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。【教学方法】(一)、教法。1、“先学后导-问题评价”模式。2、以读为本读中感悟、积累、运用。3、创设情境激发兴趣呈现目标。4、读写结合。(二)、学法。1、自主学习发现问题。2、小组合作讨论、交流、探究、评价解决问题。问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福?②他们是怎样得到的?③幸福到底在哪里?请你结合三个孩子的经历说一说。【教学过程】一、音乐先导整体感知。1、播放歌曲《幸福在哪里》出示歌词。——课前2分钟2、师生合作板书并朗读课题。3、整体感知：课文讲了一件什么事?(学生举手回答。)4、播放歌曲《幸福在哪里》出示歌词。5、板书：幸福。(1)老师：同学们每当听到这个温馨的词语时你有何感受呢?(有感情朗读：女生——男生——齐读)(2)老师：同学们幸福在哪里?【书写长补充板书：“在哪里”。】正如歌曲中所言每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中它在你的汗水里!也许你会……也许还有很多个也许让我们满怀着对幸福的无限憧憬齐声朗读课题。(3)师：我们应该读出什么语气?(疑问)——再次齐读。(4)这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。彼林的童话故事找寻其中的答案!6、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事?谁用自己的语言简练概括?请举手!(老师简要评价。)1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围导入时我采用了用多媒体让学生一边跟着唱一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂。7、师生合作板书并朗读课题。8、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。二、合作探究多元展示。【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?幸福到底在哪里?请你结合三个孩子的经历说一说。(自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流)【问题二】：课文用对比的手法表现了十年前后的变化请找出前后对比的语句有感情地朗读并说说这样写的好处是什么?1、教师巡视指导学生。2、老师适时引导、评价、鼓励。如：问题一最后教师补充教学中心句时：(1)先采用“剥笋法”再次品读中心句。幸福就在劳动中。幸福就在人类的劳动中。幸福就在有益于人类的劳动中。(2)再引导学生大声地读出感情：对那些默默无闻辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中对那些游手好闲好吃懒做的人们说——