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元认知策略指导下英语阅读与写作关系的比较研究的中期报告
本研究旨在探究元认知策略对英语阅读与写作的影响，并比较二者之间的关系。本研究采用了实验研究法并分两个阶段进行。本报告为中期报告，主要介绍实验设计和数据分析的初步结果。
一、实验设计
1.研究参与者
本研究选取了60名大学英语专业的学生参与实验，其中男性30人，女性30人。参与者的英语水平相当，均已通过大学英语四级考试。
2.实验材料
本研究所使用的阅读材料和写作题目是同时匹配的，其中包括三个主题：文化差异、环保意识和职业选择。阅读材料包括书面文章和短片，要求参与者在20分钟内阅读，并记录所理解的关键信息。参与者随后需要撰写一篇有关所阅读内容的200字左右的文章。
3.实验设计
本研究分为两个阶段，每个阶段均为随机分组设计。第一阶段为元认知策略组和控制组，第二阶段为阅读组和写作组。每个组有15名参与者。
第一阶段：元认知策略组和控制组
元认知策略组将接受元认知策略的，包括预测、概括、调整、复盘等。控制组则不接受此种指导。参与者将在阅读和写作前接受指导，并在后续的阅读和写作中使用那些被教导的元认知策略。
第二阶段：阅读组和写作组
参与者将被随机分为阅读组和写作组，并在实验开始前接受相应指导来提高他们的阅读和写作技能。
二、数据分析
1.描述统计分析
通过描述统计分析，我们发现元认知策略组在阅读材料中记录关键信息的数量和质量上较控制组更好。他们的写作成绩也优于控制组。阅读组记录关键信息的数量和质量都比写作组更好，并且阅读组的写作成绩也更高。
2.方差分析
方差分析表明，在元认知策略组和控制组之间，阅读材料中记录关键信息的数量和质量，以及写作成绩的差异显著。而在阅读组和写作组之间，记录关键信息的数量和质量都有显著差异，但写作成绩的差异则不显著。
三、结论
1.元认知策略对英语阅读和写作有正面的影响。
2.英语阅读和写作之间存在联系，但并不是非常显著。
这些初步的结果表明，元认知策略可以帮助提高英语阅读和写作的成绩，并且英语阅读和写作之间存在联系。