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广西高中英语学困生自我效能感的调查研究的中期报告
本次调查针对广西高中英语学困生自我效能感的现状展开，旨在探究学困生自我效能感的形成原因及其对学习态度的影响，并提出相应的教育策略。
一、调查方法
本次调查采用问卷调查法，选取广西某市4所高中的学生作为调查对象，共发放问卷400份，回收有效问卷389份，回收率为97.25%。问卷采用自编的量表，包括学困生基本情况、自我效能感评估、英语学习态度评估等内容。数据经过SPSS处理，采用描述性统计和相关性分析进行分析。
二、调查结果
1.学困生的自我效能感整体偏低。调查结果显示，学困生的自我效能感得分平均为2.75分（满分5分），整体偏低。
2.外界因素对学困生自我效能感的影响较大。调查结果显示，学困生的自我效能感与家庭环境、教育背景、学习基础等因素存在相关性，其中，家庭环境对学困生自我效能感的影响最为显著。
3.自我效能感对学习态度的影响显著。调查结果显示，学困生自我效能感与英语学习态度存在显著正相关，自我效能感越高，学习态度越积极。
三、教育策略建议
1.加强对学困生的心理疏导，提高其自我认知与自信心。
2.注重家庭与学校的合作，共同加强对学困生的关注和引导。
3.引导学困生积极参与英语学习，提高学习兴趣和学习效果。
4.提高教学组织与管理能力，为学困生提供更加个性化的学习支持和帮助。
四、结论
学困生的自我效能感较低，受到外界因素影响较大，自我效能感对英语学习态度的影响显著。需要采取相应的教育策略，提高学困生的自信心和学习兴趣，帮助其克服学习障碍，提高学习成绩。