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中国英语专业学生书面语体的多维度多特征研究的中期报告
中期报告
导言
英语已经成为国际交流中最重要的语言之一，越来越多的国家开始将英语作为必修科目。在中国，英语教育已经普及化，越来越多的学生将英语作为他们的专业。然而，由于中国的文化背景和语言习惯的差异，中国学生在英语写作方面经常会出现一些语言习惯错误。因此，本研究旨在对中国英语专业学生书面语体的多维度多特征进行研究，探究他们在英语写作方面存在的问题，并提出相应的解决办法。
研究方法
本研究采用了定量和定性相结合的方法。我们首先选取了100篇来自中国各大高校英语专业学生的论文作为样本，并通过对这些论文的语言进行分析来确定中国英语专业学生在书面语体方面存在的问题。随后，我们对这些问题进行分类，并分别进行了定性和定量分析。我们还收集了10个英语专业的学生的口头反馈，并对他们的反馈进行分析，以便进一步了解这些问题的根源。
结果和讨论
根据数据的分析，我们发现中国英语专业学生在书面语体方面存在以下问题：
1.语法错误：学生容易出现语法错误，如主谓不一致、动词时态错误等。
2.单词拼写错误：学生在拼写单词时有时会出现错误，严重影响了文章的可读性。
3.句子结构不恰当：学生容易出现句子过长、句型重复等问题。
4.词汇用法不当：学生有时会使用不恰当的词汇表达自己的意思，这会导致文章的不通顺。
通过对问题的分析，我们发现这些问题的根源主要在于英语写作教育的缺失和文化差异。中国的英语课程主要注重英语语法的学习，而忽略了对英语写作技能的培养。此外，中国的文化背景和语言习惯与英语存在较大的差异，这也是中国学生在英语写作方面存在的问题的主要原因之一。
结论和建议
在本研究的基础上，我们建议通过以下几种方式解决中国学生在英语写作方面存在的问题：
1.增加英语写作课程：学校应该增加英语写作方面的课程，以培养学生的写作技能。
2.鼓励学生多写作：学校应该鼓励学生多写作，提高他们的英语写作水平。
3.提供英语语言环境：学校应该提供多种英语语言环境，使学生有更多机会接触到英语，并提高他们的语言能力。
4.引入外教教师：学校可以引进外教教师，为学生提供更有效的英语写作教学。
通过以上措施，我们相信中国学生在英语写作方面的水平会得到显著提高。