多功能副词“才”的习得顺序及教学研究的综述报告.docx

多功能副词“才”的习得顺序及教学研究的综述报告
才是汉语中非常常见的一个多功能副词，它可以表示时间、程度、语气、转折等等。才的出现让我们的语言更加丰富多彩，但也给汉语学习者带来了难度。在学习才的使用时，需要注意不同含义的才在语境中的差异以及其使用的频率问题。本文将介绍“才”的习得顺序以及语言教学研究的综述。
一、才的习得顺序
才是一种语言功能复杂的副词，在儿童的语言发展过程中出现较晚。根据多位语言发展心理学家的研究表明，孩子们一般会从时间和数量等简单的概念出发来逐渐了解才的意义，其次是情境意义和函数意义。因此，才的习得顺序一般是时间和数量意义-情境意义-函数意义。以下为具体内容：
时间和数量意义：在学习才的意义方面，儿童首先能够掌握它表示时间和数量的用法。例如：“我七点才起床”，“他只有五岁才会写字”等。这些句子的使用需要对时间和数量有基本的掌握，也就是对于事件发生的先后以及数量的关系的认知。
情境意义：随着语言能力的发展，儿童能够将才所表达的情境意义与其在句子中的位置相联系，从而理解才在语言中的具体应用。例如：“我才不会告诉你呢”中的“才”表示不希望说出来，这就是“才”的情境意义。这种情境意义的差异需要在语言使用的实践中进行学习和习得。
函数意义：才的函数意义是指通过才来表达反转、转折、强调等意义的使用，例如：“他不是来玩的，他是来修电脑的”。在理解才的函数意义时，需要考虑到语言使用者所处的语境、语气以及其所表达的意图等多种因素。
二、教学研究综述
在教学才的使用中，语言教学者需要注意以下问题：
1.教学中需要将才的不同含义与具体的语境联系起来。在扩大语言应用的过程中，学生们需要通过上下文等参考信息来理解才在不同语境中的语义。
2.针对才的不同含义，教师可以组织一些相关的感性语言活动来帮助学生更好地掌握才的具体含义和使用方法。例如利用图片、音频等多媒体资源，进行听力、口语训练，通过实际运用为学生创造使用才的语言环境。
3.请教师利用课堂时间，重点讲解才的各种用法，并提供给学生大量的语料，以便学生能够掌握才的正确用法。同时，学生们需要花费较长时间来逐渐掌握不同用法之间的语境差异，以及在不同场合中正确地使用才的语气。
4.最后，教师需要关注学生的语言输出，并提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正语言使用中的错误和不规范的表达方式。
综上所述，才是汉语中非常常见且多功能的副词。在语言习得过程中，需要根据其在不同语言层面上的含义逐渐习得。在教育教学过程中，语言教学者需要注意通过多种方法来帮助学生拓宽语言运用的范围，逐渐接触到语言使用中不同含义的才并逐步掌握其正确使用方法。