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基于核心素养的初三数学总复习策略论文

基于核心素养的初三数学总复习策略论文在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的基于核心素养的初三数学总复习策略论文，欢迎阅读与收藏。摘要：复习对课程教学具有十分重要的意义。本文将结合核心素养对数学复习的重要性进行分析，并就如何基于核心素养对九年级数学总复习进行具体探究。研究表明，基于核心素养进行数学总复习，能够让学生在未来的发展中获得更多优势。关键词：核心素养；数学教学；数学总复习；引言：九年级正是学生学习知识的关键时期，教师要对复习方式进行变革。如果仍采用单一的复习模式，就会使学生感觉厌倦、枯燥无味，在复习过程中分不清主次，最终会大大降低学生对数学学习的兴趣。如果长时间在这种模式下进行数学总复习，学生的学习效率不仅不会提高，反而会引起适得其反的效果。我国众多教育家多次提到复习对学习的重要性，但很多教师多以考试内容为复习的方向标，进行复习内容的设计，所以并未达到温故而知新的效果。一、九年级数学总复习的目的对于九年级的学生来说，进行有效的复习活动，对学生学习效率的提升会产生巨大的作用。九年级数学的总复习内容大概如下：函数、图形变换、一元二次方程、圆、概率、反比例函数图像性质和比例、相似三角形等。进行复习活动的主要目的是将初中的数学知识点进行系统性划分，从而帮助学生在脑中形成复习网格，了解数学知识之间的联系，还能帮助学生对日常学习中未注意的知识点进行细致排查，从而进行有效掌握，使得各层次的学生都能有所收获。二、总复习的结构复习要从学生对知识的掌握程度出发，对已有知识进行再次梳理。它能够帮助学生对自己所了解的知识进行整合、归纳、分类，进而完善自己的认知结构，并将初中数学学习中遇到的问题，运用综合性思维进行有效解决，从而提升学生的学习能力和思维品质，最终使学生基于核心素养的引导完成学习活动。在长时间的数学教学过程中，笔者认识到进行九年级数学复习，要对复习内容进行具体的规定，可以采用小节复习、单元复习、阶段复习、总复习、逐层复习等方式进行。小节复习就是对一个知识点存在的问题进行细致讲解，对这个知识点中存在的重难点进行具体分析，从而帮助学生掌握最基本的'知识点，进而为后期复习奠定基础；单元复习是对一个单元所学知识进行结构认知，对其中存在的知识点进行详细归纳，帮助学生在知识框架内复习，实现对知识点的有效整合；阶段复习是在单元复习的基础上进行的，在学生对初中知识进行系统的学习后，教师就学生所学知识进行系统整理，利用课后习题帮助学生回忆知识点；对总复习来说，是在数学课程标准的要求下，帮助学生对所学知识进行全面回顾，查缺补漏，对一些学习盲点和死角进行清理。总复习是对学生初中阶段所学知识进行全方位复习的重要方式，能够帮助学生有效掌握知识。因此，教师要重视九年级数学总复习的重要性，为学生更好地学习数学知识奠定坚实的基础[1]。三、核心素养与数学学科核心素养在课程改革的要求下，对学生进行核心素养的培养是开展课程教学活动的重要方式。核心素养已经成为教学改革的重要内容，它的主要目的是让学生成为全面发展的合格人才。根据核心素养对教学的重要作用，数学教育工作者在数学领域提出四个维度的目标，产生六个数学学科核心素养。这些素养为学生进行更深层次的数学学习提供了一定的指导作用。四、基于核心素养的九年级数学总复习策略（一）将碎片化知识进行整合对于总复习来说，是在已有认知的基础上进行数学知识的复习活动，但在复习过程中总是循环往复，学生所了解的知识存在片面化的特点。在核心素养的指导下进行数学复习活动，能够规避这一问题。核心素养非常重视对学生探究意识的培养，它不单是将学生置于认知结构的基础上，更多的是对学生掌握的知识进行整合，从而形成完整的知识结构。例如，在对人教版反比例函数图像性质和比例进行复习时，可以运用结构图的形式对其中的关系进行直观化认识，从而实现学生对数学知识的有效掌握。对于数学来说，它有抽象、艰深晦涩等特点，学生可以利用核心素养特点，将知识化繁为简，从而使学生能够更好地掌握数学知识，最终实现教学质的飞跃。（二）提升学生的阅读知识素养阅读在数学学习中的重要作用是显而易见的。学生在解答问题时，通常会对题干涉及的内容进行具体分析，进而在理解题干的基础上，实现对问题的解答[2]。如果学生对题干阅读存在一定的偏差，就会导致错误解题情况的出现。由此可见，很多时候，学生对问题的解答错误，多是由于在阅读方面存在偏差。在教师的有效引导下，学生能够及时发现解题错误，并进行改正。所以总复习过程中，教师要重视学生的阅读能力，因为很多学生在阅读过程中抓不到重点，不知所云，此时教师应引导学生将问题中的重点数据进行标识，加深印象，以