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初中地理微课应用与课堂教学现况
摘要：当今时代信息技术发展日新月异，在初中地理教学中，教师同样需要时刻秉持创新理念，站在时代的前沿，顺应教育改革趋势与学生发展要求，合理、有效地利用先进的信息技术。微课便是其中一项重要的技术工具，教师可通过微课对特定知识展开分析，帮助学生快速掌握相关技能。本文主要描述了微课的基本概念，探讨了地理教学中的微课应用的具体情况，并对微课的应用方法展开详细分析。关键词：初中地理；微课；课堂教学；融合初中地理学科部分知识内容较为枯燥、抽象，不易引起学生兴趣。有时即便学生认真听，也很难理解其中的繁杂概念。长此以往，部分学生就会慢慢地失去学习积极性。为此，教师就需要尝试利用微课，基于其“短而精”的特点，对特定内容展开分析，帮助学生保持注意力的集中，完成难点突破，进而提升学习效率。一、微课的基本概念与优势微课一词源自于英文单词MicroLecture，主要是指基于学生的认知规律，利用信息技术对碎片化知识内容进行呈现的教学类型。微课的最大特点便是时间短，通常只有5到8分钟，并能在短时间内，针对某项特定的知识进行详细分析。因此，教师就能预留出大量时间，展开其他教学任务、计划。特别是近年来，智能终端的快速发展，学生可以随时随地便捷地使用网络，为微课的有效应用提供了有力支撑。而微课视频又都能上传到互联网平台上，因此学生们可以按照自己的想法，自由地下载观看，已经掌握的知识可以跳过播放，没有掌握的知识能够反复观看，甚至还能在平台上留下自己的想法，与其他观看者互动交流。微课的媒介传播灵动而富有吸引力，视频、音频、图片、文字等表现形式丰富多彩，传输、存储、应用、加工十分方便。由此可见，微课视频有着独到的技术优势。二、传统地理课堂教学现状地理在初中阶段属于“副科”，一般学校的课时安排一周只有两节课，不少地区的中考也不考地理学科，诸多因素导致部分学生缺少学习主动性。同时，根据学生的思维发展规律，初中学生仍以形象思维为主，而地理学科基本上都以概念为主，十分抽象，学生们单纯依靠死记硬背，或许在短时间内能够记住，但却无法完全理解，影响了学习的实际效果。同时，地理课程涉及的知识内容又十分广泛，教学难度相对较大，在一定程度上也影响了学生学习成效。比如在地理教学活动中，地图是非常重要的教学工具。学生需要掌握正确使用地图的方式。传统的地图使用知识授课之时，基本上都是教师自己进行演示，并对详细内容进行讲解，而学生几乎没有太多机会进行训练。由于学生的地理知识与能力存在差异，部分学生就会因为没有完全听懂，从而出现了无法跟上教学进度的情况。而教师在采用了微课之后，就能为学生提供大量训练的机会，包括课后就尚未掌握的知识点进行“查缺补漏”，确保知识学习“堂堂清”，从而使得教学效率显著提升。一般来说，教师可以应用微课提高课堂教学的学生参与度。三、初中地理教学中微课的应用现状从目前来看，微课整体使用率普遍不高，主要原因便是学校内部缺少较为便利的学习平台，相应的资源数量也不够丰富。此外，由于部分教师仍然习惯于传统教学模式，因此只是播放简单的微课视频，并没有深入地进行微课教学。还有部分教师在进行教学时，总喜欢使用PPT，整个课堂中一直都是图片展示。由于图片的具体播放与教师自己的教学节奏存在联系，如果教师的节奏慢，图片展示的时间就很长，显然如果时间过长，就和“微课”的“微”特点不符，导致微课优势没有被充分利用。实际情况就是PPT的堆砌致使学生慢慢失去学习兴趣，如此一来，微课教学的实际效果就无法达到预期水平。四、初中地理课程微课的设计第一，注重微课的展现方式。教师应当尽可能地通过微课应用吸引学生的注意力，只有学生产生浓厚兴趣，才会积极参与互动、交流，进而能够自主展开阅读、学习以及探究。在设计具体的微课情境的时候，要尽可能与学生的实际生活建立联系。诸如，这些情境可以是学校所属区域的人口分布、近期天气特征等。同时，考虑到学生的年龄特点，在设置微课展现方式的时候，适当加入一些动画等更为直观的手段，有助于引导学生进入到情境中，并提高了探究的持续性。学生们一边参与，一边对当前学习的内容展开思考，并基于个人能力，对其持续加工。如此一来，学生知识记忆的效果就会得到有效巩固，同时还能帮助其快速掌握相关应用技能。第二，注重内容建构。举例来说，地理区域分析就是对各个地区独有的特点和状况进行全面概括，由于初中学生的概括能力有限，很难自主完成区域划分。此时教师就可以通过微课的方式，对该部分地理区域知识点，如世界各个地区的地形状况、人口的分布状况、气候差异等展开建构，着重讲解相关核心概念内容：地理位置的情况和分布状况，各个区域的地理特点差异，地理因果关系，各个空间之间的作用，自然环境之间的具体关系，帮助学生理解并掌握区域分析的基本方法。之后，