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跨文化交际视角下的小学英语情境教学探索的开题报告
一、选题背景
在全球一体化发展的背景下，跨文化交际能力成为英语教学的重要目标。而小学英语作为英语教育的入门阶段，则需要通过情境教学来实现学生的语言输出与交际能力的提高。因此，本文旨在探索以跨文化交际为视角的小学英语情境教学。
二、研究目的
1.理解小学英语的情境教学理念；
2.探索跨文化交际在小学英语情境教学中的应用方法；
3.探究跨文化交际对小学生英语口语和交际能力的影响；
4.提出基于跨文化交际视角下的小学英语情境教学策略。
三、研究内容
1.小学英语情景教学的理论基础；
2.跨文化交际视角的理论基础；
3.跨文化交际视角下的小学英语情境教学实践；
4.跨文化交际视角的小学英语情境教学策略。
四、研究方法
1.文献研究法：对小学英语情景教学、跨文化交际视角等相关领域的文献进行搜集、分析、对比，总结出相关研究现状和有价值的研究成果。
2.实践研究法：通过实践探索跨文化交际视角下的小学英语情境教学，总结出基于跨文化交际视角的小学英语情境教学策略。
五、研究意义
1.有助于提高小学生英语口语和交际能力；
2.有助于推动情境教学法在小学英语教学中的应用；
3.有助于促进小学英语教学从语言教育向文化教育转变。
六、预期成果
1.研究论文一篇；
2.探索跨文化交际视角下的小学英语情境教学策略；
3.公开发表本研究的成果。
七、研究计划
时间安排：
1.第一周：阅读小学英语情景教学及跨文化交际视角相关文献，制定研究计划；
2.第二周至第七周：开展实践研究，总结经验；
3.第八周至第九周：整理实践经验，撰写论文；
4.第十周：论文初稿定稿，准备公开发表。
注：以上时间安排可能随疫情变化而有所改变。
八、参考文献
1.Barkhuizen,G.(2017).NarrativeresearchinTESOL:Towardamethodologyofempathy.Routledge.
2.Brown,H.D.(2001).Teachingbyprinciples:Aninteractiveapproachtolanguagepedagogy.AddisonWesleyLongman.
3.Canagarajah,S.（2013）.Translingualpractice:GlobalEnglishesandcosmopolitanrelations.Routledge.
4.Celce-Murcia,M.,&Oliva,M.(2006).Discourseandcontextinlanguageteaching:Aguideforlanguageteachers.CambridgeUniversityPress.
5.Hall,E.T.(1959).Thesilentlanguage.Anchor.
6.Kramsch,C.(1993).Contextandcultureinlanguageteaching.OxfordUniversityPress.