JiTT教学模式在大学物理教学中的应用研究的任务书.docx

JiTT教学模式在大学物理教学中的应用研究的任务书
任务书：JiTT教学模式在大学物理教学中的应用研究
一、研究背景
JiTT教学模式是近年来兴起的一种教学模式，主要强调学生先自主学习预习，再在课堂上进行讨论和交流，以提高课堂效率和学生学习成果。大学物理作为一门重要的学科，对培养学生科学素养和知识技能具有极其重要的作用，而如何对大学物理课堂进行有效的教学是当前物理教育领域亟待解决的问题。因此，开展JiTT教学模式在大学物理教学中的应用研究具有重要的现实意义。
二、研究内容
1.对JiTT教学模式进行深入研究，了解其主要特点和优势，并对其在大学物理教学中的应用进行探讨。
2.构建JiTT教学模式下的大学物理教学流程，探索其实施路径和具体方法。
3.从学生角度出发，考察JiTT教学模式在大学物理教学中的接受度和效果，并探究其对学生学习动机、学习成果和创造力的影响。
4.结合教学实践，对JiTT教学模式在大学物理教学中实际应用的效果进行量化探究，并与传统教学模式进行比较分析。
三、研究方法
1.文献调研法：对JiTT教学模式的相关文献进行分析和总结，并结合大学物理教学实践探究其应用PotentialsandProblemsofJust-in-TimeTeachingforScienceEducation(2002)，PetraEdinger,BrianEddy,andEstherWilder。
2.实验法：根据具体研究设计实验方案，开展JiTT教学模式在大学物理教学中的实验研究。
3.调查法：通过问卷调查和访谈等方式对大学物理学生进行调查研究，了解JiTT教学模式在大学物理教学中的接受度和效果。
四、研究意义
1.可以进一步探究JiTT教学模式在大学物理教学中的实际作用，有利于完善大学物理教学模式，提高学生的学习效果和教师的教学效率。
2.对于提高大学物理教学水平和改善科研环境，具有重要的参考和指导意义。
3.通过对学生学习动机、学习成果和创造力的影响研究，有利于培养学生的创新能力和终身学习的习惯。
五、研究计划及安排
1.第一阶段：2019年9月-2019年12月，对JiTT教学模式进行文献调研，梳理研究内容，明确研究问题。
2.第二阶段：2019年12月-2020年3月，制定实验方案，开展实验研究，收集和分析数据。
3.第三阶段：2020年3月-2020年6月，对实验结果进行总结和分析，并撰写研究报告。
4.第四阶段：2020年6月-2020年7月，整理研究成果，提交研究报告，并开展学术交流。
六、研究预期成果
1.探究JiTT教学模式在大学物理教学中的实际应用，提出具有针对性的教学模式，并为大学物理教学改革提供参考意见。
2.探究JiTT教学模式对学生的学习动机、学习成果和创造力的影响，为大学生终身学习提供支持。
3.提高研究者的综合素质和探究问题的能力，为科研事业做出贡献。
七、参考文献
1.PotentialsandProblemsofJust-in-TimeTeachingforScienceEducation(2002)，PetraEdinger,BrianEddy,andEstherWilder。
2.JohanvanderAuera,NiekFastedda,andUrsulaBlock。
Everythingflows–it’scalledteachingforareason:Howthestateofresearchandpracticesupportstheintroductionofanewteaching-and-learningcultureandtechnologyinhighereducation(2017)。