浅谈如何在语文教学中渗透德育教育.doc

浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
晋州三中张慧

《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。我国著名语文教育家叶圣陶先生也给我们留下了至理名言“学语文，就是学做人”，我国历来有“文以载道”的优良传统，在语文教学活动中渗透德育教育，不仅可以激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，促使学生身心健康发展，还可以使语文教学取得事半功倍的效果。下面就以自己的教学实践谈谈这方面的体会。
一、通过介绍作品作者，联系实际对学生进行教育。
语文教材中有许多名家名篇，这些名家的人品才学多为后世所景仰，足为学生的楷模。我在教学中充分利用这一因素，让学生受到激励。如在学习鲁迅的作品时，通过对他生平的介绍，着重分析鲁迅弃医从文的举动，让学生体会鲁迅高度的爱国主义思想，树立为中华的腾飞勤奋学习的信念。在讲到司马迁的作品时，我针对有的学生学习中有畏难情绪，缺乏刻苦精神的现状，突出介绍司马迁在危难屈辱中发奋而作为的刚烈精神和感人事迹，从同学们聚精会神地听我讲解的眼神和表情中可以看出，他们的心被司马迁的刚烈精神饥饿感人事迹打动了，这不仅丰富了他们的知识，也会激励他们不畏艰难，发奋学习。
二、通过分析课文内容，有的放矢地对学生进行情感教育。
语文教材可以说是最好的思想教育素材，涉及的教育内容也很多：有热爱祖国和热爱家乡的，有孝敬父母的，有关心集体的，有关于诚实守信的，有劝戒学生不骄不躁的，有激励学生积极上进的等等。可以说不同题材、不同内容的文章均有不同的思想教育内容蕴涵其中。根据不同的文章和文章中所蕴涵的不同的思想教育内容，我在教学时进行有针对性的思想教育，可以取得一石二鸟，事半功倍的教育教学效果。
例如在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。在学习《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。再如在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。
还有《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇，也是激发学生爱国情感的极好教材……
三、通过反复吟诵课文，让学生自身受到感染，得到教育。
中学语文课本中有许多文笔优美、意境深远的文章，可以通过反复吟诵，进一步体味，领悟文章的情思，促发更深层次的思考。“书读千遍,其意自见”,学生在抑扬顿挫的感情诵读中,对课文所显示的思想内容潜移默化地被感染接受,这是很自然的事。再加上语文教学适时适当地点拨、诱导、启发、点评,学生诵之思之融会贯通,那么,语文教学活动中进行德育渗透,就会事半功倍。在诵读时,我们语文教师要善于捕捉德育教育契机,抓住可感性、形象性、愉悦性、人情性,引导学生通过语言的中介,采取反复吟诵、触发联想、揣摩领悟、发掘情感等形象思维方式训练语感,再现形象,渲染情境。爱作者所爱,恨作者所恨,与作品的思想感情产生共鸣,在不知不觉中受到艺术形象的陶冶,获得审美愉悦的满足。这样,优美的语言在撞击学生心灵的同时,学生就可以用自己心灵中迸发的思想火花去再创造。教师便可适时引导学生走向更广阔的社会、人生,爱党、爱国、爱人民、爱社会主义,追求真理,以良好的心态投身社会,实现人生的价值。
总之，在语文教学中渗透德育教育是多渠道的。要在提问设计、扩展有关信息、课前预习、课后练习、教学反馈评估、学生习作、第二课堂乃至课堂教学的表达形式中都注意到对学生思想熏陶、精神上的渗透、情感上的感染，真正做到将知识教学与思想教育融为一体。