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校本课题研究开题报告
备课组高中政治备课组课题名称政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究负责人耿娟参与教师耿娟、杜宁、高丽课题研究的背景和意义
课题研究的背景:
目前高中政治的教育教学受到高考的影响,很多教师对政治教学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多,由于对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性等方面缺乏认识，更重要的是如何在教学过程中有效落实情感态度价值观，所以,对于情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。

课题研究的意义：
《普通高中思想政治课程标准（实验）》确定了三个维度的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标作为《普通高中思想政治课程标准（实验）》灵魂与核心，要求我们在教学过程中，既不能离开知识与能力开展空对空的情感态度与价值观教学，也不能脱离情感态度与价值观来进行知识的传授与能力的培养，而是要以知识为载体，以过程与方法为桥梁，把情感态度与价值观贯穿始终，以实现三维目标的有效整合。但在具体的教学实践中，教师过多地强调对知识的理解，而忽视对情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分倾心于认知技能的目标制定和实施，而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。思想政治课是学校德育教育的主要途径，在思想政治课中实现“情感、态度与价值观”目标，比其他学科有更特殊的意义和价值。
学生进入高中阶段，人生观的问题随之产生。学生也在思考哪些行为和想法是高尚的，哪些行为和想法是和道德相违背的。思想政治课不仅要解决学生内在知识的问题，而且要解决学生外在行为的问题，实现知识和行为的统一。只有学生自己去追求和亲身体验的时候，道德情操才能真正成为学生的精神财富。而从学生知道应该怎么做到亲自去实践是一个复杂的形成过程，这其中学生个体的情感和意志的起着非常重要的作用。
课题名称的界定和解读
课堂教学：

课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。

情感态度价值观：

“情感”是指心理过程之一。是对客观事物的态度体验。包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验，“态度”是指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向，“价值观”是指个体看待客观事物及评价自己的重要性或社会意义所依据的观念系统。
在新的课程理念背景下，它们又被赋予了十分丰富的内涵。其中，情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面；而从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。
情感、态度、价值观目标的分类表示在教学领域中,我们可以把情感目标确定为三大维度,即乐情度、冶情度、融情度。乐情度是指教学能促进学生对所学知识喜欢的程度,这是课堂教学中教师通过教学影响学生情感的首要方面;冶情度是指教学能使学生获得积极的情感体验的程度,这是课堂教学中教师通过教学影响学生情感的又一重要方面;融情度是指教学能使学生与教师和周围学生情感融洽的程度,这是作为特殊的人际交往过程的教学活动对学生情感影响的一个不可忽视的方面。

策略：

“策略”：原指根据形势发展而制定行动计划，这里指在高中政治课堂教学中渗透情感教育的具体方式和方法。

政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究：

“政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究”：在高中政治课堂教学中采取有效的方法和策略从而达到渗透学生情感态度价值观的教学。

课题研究的步骤和举措
课题研究的步骤:
第一阶段：启动阶段（2012年2月—3月）
1、召开课题开题会（2012年2月）
（1）确立课题组成员，明确分工。
（2）做好课题申报等相关工作。
2、申报阶段（2012年3月）：
（1）召开课题组成员会议认真选题。
（2）制定研究方案，申报课题。
第二阶段：实施阶段（2012年4月—11月）
1、理论学习和感悟（2012年4月）
（1）召开课题组成员会议制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、调查结果的分析等。
（2）学习《高中政治课程标准》中关于情感态度价值观的学习和探讨。
（3）课题组的成员就情感态度价值观理论的学习写自己的心得体会。
2、有效策略研究（2012年5月——2012年1