调查种群密度方法 教学设计.doc

联盛中学课堂教学设计
科目生物任课教师郭茹珍授课时间2012.10.24课题调查种群密度的方法内
容
及
内
容
解
析

本节是在稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，主要讲述了种群密度及其调查方法，以及影响种群数量的其他特征。新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力。目
标
及
目
标
解
析
知识与技能
掌握种群密度的概念。
尝试种群密度的调查方法。
过程与方法
尝试用样方法调查种群密度。
情感态度与价值观
学会观察自然界生物，了解生物种类，热爱大自然。
教
学
问
题
诊
断
分
析
教学重点
估算种群密度的方法。种群密度是直接反映种群的繁荣与衰退的特征，对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。教学过程中，要使学生认识到种群热证的调查有重大的实践意义。
教学难点
样方的选择和确定。对学生来说，对种群密度调查的方法学习较为抽象，需要教师在教学过程中设置教学情境，造成学生思维冲突，从而引导学生学习。教
学
支
持
条
件
分
析学情
学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，为群体水平的研究学习奠定了基础。种群特征的学习为进一步了解种群密度调查方法开拓了思路。
教法
从问题出发，落脚于对科学方法的学习，让学生尝试模仿调查种群密度，通过具体的活动而完成。教学过程中，教师需要培养学生收集和处理信息的能力，提高分析和解决实际问题的能力。
教学手段
多媒体课件教学过程设计（导、思、议、展、评）【导入】
农业上，农业科学家需要调查害虫数量以防止虫灾发生；生态学家需要调查某地域植被来分析绿化覆盖程度。通过前面的学习，我们已经了解到种群研究的核心的问题：种群数量的变化规律，而种群密度是直接反映种群数量的特征。
在实际研究中，如何统计种群中的个体数量呢？
教师引导下，复习种群密度的概念和表示方法。
【问题探讨】
假设图中为一块面积为100m2的草地，图中红色圆点代表一种蒲公英，其他植物为绿色三角形，请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。
学生讨论回答。
教师点评，引出《调查种群密度的方法》

样方法
定义：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
样方1样方2样方3样方4……样方nN1N2N3N4……Nn（注意：这里的N1、N2指的是样方的种群密度，而不是样方的个体数量。）
种群密度=（N1+N2+N3+N4+…+Nn）/n
2、选取样方时需要注意的问题
教师：给出蒲公英、黄杨、昆虫卵分布的图片，让学生思考这三种生物如何用样方法来调查其种群密度？
学生思考讨论。
教师提示：是否了解调查对象对使用样方法非常重要。
样方的定位：相对均匀分布，需简单随即取样；其他情况，分层随即取样，即将区域分为若干亚区域，然后在亚区域进行随即取样。
样方的大小：根据所调查对象的大小和分布情况而定。
实例：草本植物：1m2
小型灌木：16m2
大型乔木：100m2

样方的数量：没有确定的位置，要做到随即取样。
样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。
原则：多个小样方比少数大样方效果好
教师：给出的图片中，如何选取样方呢？取几个样方？
学生思考讨论，给出理由。
教学过程设计（导、思、议、展、评）教师总结提示：
五点取样法：适用于类似正方形的样地

方法

等距取样法：常用于类似长方形的样地

根据地形不同，另有：对角线取样法、模盘式取样法、蛇形取样法。

教师：定好样方后，如何计数呢？给出图片。
学生思考讨论，总结计数方法。
教师提示：原则：样方内+相邻两边(计上不计下，计左不计右)
教学过程设计（导、思、议、展、评）4）估算种群密度
种群密度=（N1+N2+N3+N4+…+Nn）/n
学生模拟计数
例1某同学在牛首山调查珍稀蝶类——中华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方（样方面积为1m2）的种群数量分别为4、6、8、8、9只。那么，该同学给怎样计算该种蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？
N＝（4＋6＋8＋8＋9）／5＝7只／m2
N＝70000只／hm2(注意：1hm2=10000m2)
例2某学生在测定一个生物种群分布比较均匀的原始森林中的山毛榉的种群密度时，采取如下操作：
①选择山毛榉分布比较均匀，长5km、宽1km的长方形地块；
②将该地块分成三等份，在每份的中央划一个样方；
③样方为边长5m的正方形；
④每个样方内山毛榉的数量如下表：
请回答：
(1)根据此同学的调查，该原始森林中的山毛榉的种群密度为____________。
(2)该调查结果是否可靠？________。原因是______。
教师提示：用样方法估算允许有一