晋灵公不君导学案.doc

《晋灵公不君》导学案
教学设想
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
教学目标
1、理解作者对人物的褒贬态度，把握“春秋笔法”的运用特点。探究其文化内涵。
2、引导学生了解中国古代史学的实录精神，培养正确的历史观和正直无畏的精神。
一、课前检测
1．下列四句中加点字的解释错误的一项是（）
A．靡不有初，鲜克有终克：能够
B．衮职有阙，惟仲山甫补之。阙：空缺
C．宣子骤谏，公患之。骤：多次
D．使鉏麑贼之贼：刺杀
2．下列句子中加点的词意义和用法相同的一组是（）
A．①厚敛以雕墙②五亩之宅，树之以桑
B．①谏而不入，则莫之继也②宦三年矣，未知母之存否
C．①寘诸畚，使妇人载以过朝。②寘诸橐以与之
D．①赵盾弑其君②其我之谓也
3．下列对文意理解有误的一项是（）
A．晋灵公在杀害宰夫之后，能够接受大臣进谏，明确表态，“吾知所过矣，将改之。”但未能有终，又先后企图谋杀忠臣宣子和士季。
B．晋灵公请赵盾喝酒后的根本目的是要攻杀赵盾。提弥明发现情况及时施救，最后提弥明为赵盾殉难。
C．赵盾对君主尽忠，对他人行善。在首阳山打猎，曾救过一个叫灵辄的人。
D．开头就说“晋灵公不君”，定贬斥晋灵公的调子，并预示晋国将发生大乱，国家要失去稳定。文章从多个层面，以生动的材料集中表现晋灵公的残暴和可悲的下场。

二、文本研读
1、晋灵公之不君表现在哪些事情上？表现了晋灵公怎样的性格特点？

2、赵盾作为“古之良大夫”表现在哪些事件上?说明他有什么品质？

写法探究
（一）、从《晋灵公不君》探究“春秋笔法”。
知识链接：见《课本》p28.
春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。春秋笔法以合乎礼法作为标准，既包括不隐晦事实真相、据直书的一面，也包括“为尊者讳、为贤者讳、为亲者讳”的曲笔的一面。
1、学生结合课文讨论哪些内容体现了“春秋笔法”？

（二）、探究由董狐所书“赵盾弑其君”春秋笔法的经学本质
2、赵盾根本没有杀害晋灵公，但是史官董狐竟然理直气壮地记下“赵盾弑其君”，你认为这是为什么？

孔子如何评价董狐和赵盾，你如何看待这些评价？

拓展延伸：从下面的选段中，进一步领会“春秋笔法”HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn"\t"_blank"的文化内涵。
“郑伯克段于鄢”——《春秋》
“段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也；谓之郑志，不言出奔，难之也。”——《左传》
知识链接：见《课本》p28.简介故事情节：
郑武公娶了申国国君的女儿为妻，叫做武姜；生下了庄公和公叔段。庄公脚在前倒生下来，使姜氏受了惊吓所以取名叫‘窹生’，武姜因此讨厌庄公。武姜疼爱共叔段，想立他为太子，多次向武公请求，武公都没有答应。庄公即位后，武姜又与共叔段密谋篡位，庄公得知后并未在前期制止，而是等到他们的阴谋发动后才一举歼灭了共叔段，囚禁了武姜。

课外作业
1、阅读相关资料，进一步了解“春秋笔法”在文学作品中的运用。
2、搜集并阅读《左传》及相关资料，了解《左传》的艺术特点及成就。