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基于网络化环境的教育模式建构

21世纪信息网络技术的发展，使得教学内容、教学方法、教学手段和教学过程都发生了变化。本文思考、论述了网络化环境下的教育模式改革的意义，进而构建了基于网络化环境的教学模式。
关键词:网络化环境教育模式建构
1引言
21世纪信息网络技术的快速发展，数字化学习社会的来临，使教育面临着新的发展机遇和严峻挑战。在这种形势下，“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，充分运用现代教育技术促进与现代教育不相适应的教育模式的改革，建构新型教学模式，全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的创新人才已成为摆在我们面前的历史重任。
2教学模式
教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构的形式。教学模式是教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南，它把比较抽象的理论化为具体的操作性程序和策略，有利于理论研究和指导教学实践。它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
3教学模式改革
随着信息技术的发展，数字化学习社会的来临，当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识复制的对象；教师则应成为课堂教学过程和教学设计的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主人。为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新能力人材的成长，必须在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。
4网络化教学的主要特点
随着信息网络技术教育的深层推进，积极探索网络化教学，建构网络化环境下的新型教学模式，已成为人们的共识。
网络化教学的主要特点如下：
（1）交互性：信息化网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，同时还可以向其其他的专家学者请教，提出问题，发表自己的看法；学生之间的交流也可以通过电子邮件和等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，并且在学习过程中不断调整学习内容和进度，从而达到建构知识的目的。
（2）自主性：在信息化网络的学习环境中，学生可以不再被那仅有的信息源（教师和教材）牵着走，他们可以从信息化网络广泛的，而且还是多视野、多层次、多形态的信息源中选择他们所需的学习材料；按照它们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生真正成为学习的主人。使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习的兴趣和学习自主性。
（3）个性化：在信息化网络教学中学生则可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中读相同的教材，听相同的讲授，接受相同的学习资料的“一刀切”现象。学生与教师之间通过交流网络可以及时了解自己的进步与不足，及时的调整学习进度，利用网络可以随时随地进行学习的讨论、交流和帮助，从而实现真正意义上的个别化教学，实行因材施教。
5网络化环境下的教学模式
传统的教学模式基本上是以教师“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成了单纯的“知识继承”的加工过程。.虽然它能够在较短的时间内让学生掌握系统、扎实的知识，但该模式忽略了学生自主学习的主动精神，把教学过程变成了教师表演的舞台，而学生则成为观众。作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人材。“复制有余，创新不足”这就是传统教学模式的最大弊病。基于网络化环境下的新型教学模式，则继承了传统教学模式中教师指导作用的优点，同时又加强了学生自主学习、创新思维的培养，将教学过程变成了师生交往、互动的舞台，变成了引导学生探究知识，培养能力的场所，顺应了素质教育发展的需要。
网络化环境下的新型教学模式的建构，目前有以下几种主要模式
5.1主题探索型学习模式
在信息化网络环境下，教师可将与教学相关的主题背景资料和网址提供给学生，并提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。学生为解答教师的提问，会积极地思考并主动在网上查找自己所需要的学习资料。同时，教师在授课过程中也可充分利用网络多媒体教学的特征，指导学生阅读相关教学资源和网页，也就是说教师教授的是知识的发现过程而不是简单的将知识结果灌输给学习者。以前作文写作学生是没话可写，现在面对这么丰富的“现实情景”，有了写不完的