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激发学生写作的情趣
大迟庄学校赵宝坤
写作，是小学语文教学中的一个重要的组成部分，也是培养小学生良好素质的一个重要方面。因此，激活小学生的写作情趣，是提高小学生的写作能力的重要途径。
写作文，往往是学生感到既乏味又无奈的一道难题。因此，常会出现不是抄就是诌的现象，怵头的很。如何把这种“被动”变“主动”，把“要我写”变为“我要写”的局面呢？首先要激活学生的写作兴趣，就会对某一事件，某一问题有着浓烈的敏感。针对某一题目，教师事先设置与题目有关的几个问题，以撞击学生思维的切入点。如写“我的……”这一题目，可以提出“最疼爱你的人是谁？”“他怎么疼你？”或“你最喜欢什么？”“你喜欢它那一点？”等等，这样能使学生把握住要写的内容。但这还不够，还要进一步点击学生的情趣。如“你想把人或物写成什么样的？”“你写的话能不能表达你对人或物的喜欢？”等。有针对性的提示，开启学生的灵感，有助于学生思维的系统性，完整性。学生心里有了“底”，手里有了“准”。写起来就不那么怵头了。
用自然的美去激发学生写作的兴趣，也是提高学生写作的一个重要方面。如在学习课文《海上日出》和《夕照》文章后，提出“我们平原上的日出与海上的日出有什么不一样？”“我们平原上的夕照与文章中的夕照有什么不一样？”让学生去观察，去比较，在观察比较中，学生既对课文内容有了较深的理解，又对现实中的景物有了真切的感受。心里自然而然地萌动着一种跃跃欲试的写作激情，与名家名篇的构思产生了一种互动感。
其次，对学生的习作批改也是激活情趣的重要手段。不是写几句批语甚至写几句鼓励的批语所奏效的。要选择学生习作中有针对性的句子，让学生去分析，去充实。，如：“我妈妈是农村妇女。”可提出“农村妇女具有什么特点？”学生会自然而然地说出“勤劳、善良、朴素”等字眼。如：“我们的学校建起了教学楼。”可提出：“什么样的教学楼？”学生很快地答出：“白瓷砖镶嵌的教学楼。”这样举一反三触类旁通的修改，既使文章具体鲜明，又使文章实而不华。更使学生习作克服了短而空的毛病。
稳定学生的兴趣，进一步激发学生的写作热情。没有什么东西比成功更能鼓起进步求得成功的努力。选择学生习作中较好的在班上讲读，并寄往报社或有关刊物。这样，学生写作积极性更会高涨起来。
在写作中，学生情操得到了陶冶，真、善、美的素质得到了提高，写作的技能得到了培养，兴趣产生了灵感，水平得到了升华。