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浅谈化学教学中的研究性学习
二十一世纪国家科学教育改革的共同趋势之一是明确地把培养和发展学生科学素养作为核心目标，突出科学探究、科学过程、科学方法的教育。在中学化学教学中开展研究性学习对于培养学生的科学精神、科学思想，提高其全面的科学素养具有重要作用。它与传统的教学方式相比，强调“以学生发展为本”的教学策略，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。那么，在中学化学教学中如何指导学生开展研究性学习呢?
一、激发学生学习化学的浓厚兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此教师要使学生热爱化学，真正对化学产生感情，就要让学生对化学产生浓厚的学习兴趣。
1.用实验事例激发学生学习化学的兴趣。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。如镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验等。
2.用生活实例激发学生学习化学的兴趣。如干草为什么会燃烧？汽水饮料生产原理是什么？这些问题的解释都离不开化学原理。
3.用生产实例激发学生学习的兴趣。如农业上的农药、化肥；工业上的涂料、染料等都是利用化学原理所合成的产品。
总之，凡是人们眼睛看到的、手感觉到的、鼻子闻到的，大多数都与化学紧密联系。
通过这些实例及教师的加工渲染，一定能产生很大感染力和吸引力，从而使学生喜爱化学。
二、自主学习，强化学生学习化学的过程
化学研究性学习是以学生独立活动为主的研究性活动。学生可以分成小组，选用教材中提供的研究性课题，或根据在社会实践活动中遇到的典型问题，自拟课题进行研究。如在研究“对当地土壤中氮、磷、钾含量的测定”这一课题时，学生就要到当地各块士地中取有代表性土壤，并编号记载，然后在实验室里进行细致的化验，测定有关数据，经计算才可较准确地知道某块土地氮、磷、钾的含量，从而指导农民科学施肥，达到丰产增收的目的。这样的研究方法能培养学生的创新思维和创新精神，也符合研究性学习的自主学习。注重过程这一特点，从而把学生真正摆进去，形成一种”非学不可、非做不可、非自己想办法不可”的主动局面，积极勇跃地去动手、动脑，重视化学学习的每一个环节。
三、运用教学策略，提高化学研究性学习的效果
在化学教学中，开展研究性学习，教师特别要注重教学策略，真正起到主导作用。
1.要以情动人。这里的情主要包括两个方面：一是要与教育对象建立感情。要使学生相信老师，热爱老师。当然，教师要用自己高尚的人格魅力、渊博的专业知识、声情并茂的表达等等去影响和感染学生。同时，要热爱学生、关心爱护学生，特别要尊重学生的人格。二是在教育教学过程中，要晓之以理、动之以情，要设置必要的情景教学。教师讲话或讲课时要情深意浓，带有丰富的感情，抑扬顿挫要明显，手势动作要合适，真正做到“像演员”一样。只有这样，学生才能爱老师、爱学你的课，教学效果才能自然提高。
2.要联系实际。任何科学知识都是与生活和社会紧密相联的，再深奥的理论和知识，都可以用通俗易懂、简单明了的实际事例讲清楚。何况化学科学，与实际结合得就更紧密了。教师要尽可能地把教材内容与实际生活、生产实践相结合，多举一些实例，使学生不但理解书本知识，同时掌握生活中的化学。这样，既增加了学生的知识，又对学生产生了吸引力，学生听你的课就是一种享受，更是一种提高。
3.要发扬民主。教师要允许学生说话，应让他们大胆提出问题，大胆设想，大胆地试验，不应该培养“小绵羊”。尤其在化学研究性学习中，学生往往感到稀奇，经常会提出这样或那样的疑问，这是好事，教师应鼓励和支持。那种压制学生的不同意见、蔑视学生的做法是错误的。同时也要克服“老师一贯正确”的现象，要相信“青出于蓝，而胜于蓝”。只有通过发扬民主，让学生大胆思考，大胆说话，才能真正地推动研究性学习，培养符合时代要求的创新人才。
综上所述，化学研究性学习，不但确定以学生为主题的主动学习，也确定以教师为主导的方法和策略。作为一门实验科学，更要注重学生的自主动手和科学分析能力的培养。教师只有引导学生、亲近学生、保护学生的积极性，才能在化学教学中真正地实施研究性学习，从而比较明显地提高学生的学习质量和教师自身的教学水平，把素质教育和创新教育的要求落实到化学教育教学中去。
（作者简介：张长云，男，汉族，l969年出生，华中师范大学化学系毕业，湖北省学会会员，1988年参加工作，一直从事中学化学教学，辅导的多名学生在全国化学竞赛中荣获省级以上的奖次，多篇论文在省级以上刊物上发表。邮编：433115；通讯地址：湖北省潜江市后湖中学；电话：[phone]）