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基于建构主义理论的大学英语听力网络教学模式的教师行动研究的开题报告
一、研究背景和意义
随着信息技术的发展，网络教学成为了高校教学的一个热点话题。然而，目前网络教学在英语听力教学中的应用还相对比较有限。在传统的英语听力教学中，往往以教师为中心，仅是通过教师的口语讲解和练习来进行教学，学生的主动性和参与度较低，效果常常难以达到预期目标。因此，如何在英语听力网络教学中发挥学生的主动性、促进学生的自主学习、提高听力水平，成为了关键。
在此背景下，本研究基于建构主义理论，结合网络教学平台，探究大学英语听力网络教学模式的教师行动研究，旨在探讨如何通过教师的引导和学生的互动合作，实现英语听力知识的主动建构，打破传统听力教学的束缚，完善学生的英语听力能力。
二、研究问题和研究目标
1.研究问题
(1)基于建构主义理论，大学英语听力网络教学中如何营造学生的主动学习环境？
(2)大学英语听力网络教学模式中，教师应该扮演什么样的角色?
(3)大学英语听力网络教学模式中，如何处理学生之间的交流合作？
(4)大学英语听力网络教学中，学生如何根据自身特点实现个性化学习？
2.研究目标
(1)探究基于建构主义理论的大学英语听力网络教学模式的建立与实施。
(2)研究大学英语听力网络教学模式中教师的角色转换，探讨教师应扮演的角色和实施方式。
(3)研究大学英语听力网络教学模式中，交流合作方式的设定及其影响因素。
(4)探究大学英语听力网络教学模式中，如何为每个学生构建个性化的学习形式。
三、研究方法和研究内容
1.研究方法
本研究采用教师行动研究法，通过观察、记录和分析研究者在教学实践过程中的体验和反思，探究构建基于建构主义理论的大学英语听力网络教学模式的可行性和有效性。
2.研究内容
(1)建构主义理论在英语听力教学中的应用。
(2)设计大学英语听力网络教学模式，包括课堂互动设计、学习资料设计、学习评估设计等。
(3)实施大学英语听力网络教学模式，并记录实践过程。
(4)通过分析数据，总结模式的优缺点，反思教师行动并对模式进行修正和完善。
四、预期成果和应用价值
本研究通过教师行动研究的方式，探究了基于建构主义理论的大学英语听力网络教学模式，预期取得以下成果：
(1)构建了基于建构主义理论的大学英语听力网络教学模式，促进了学生的主动学习。
(2)揭示了大学英语听力网络教学模式中教师的角色转换，研究了教师如何实现有效引导与协作。
(3)探究了大学英语听力网络教学模式中，学生之间的交流和协作方式，促进了学生之间的互动学习。
(4)探索了大学英语听力网络教学的个性化学习模式，以便根据学生特点和需求提供更适合学生的学习路径。
应用价值：本研究将提供一种新的大学英语听力网络教学模式，能够为教育实践及创新提供参考，进一步开展和推广基于建构主义理论的英语听力教学。